【摘要】朗讀，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。通過(guò)朗讀，可以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)匯，有助于提高學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力，在反復(fù)的朗讀中，詞匯重復(fù)出現(xiàn)可以加深印象，結(jié)合上下文，能夠更好地理解詞義，熟悉多種詞匯的用法，記住各種句子的格式。因此要重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】朗讀訓(xùn)練保證時(shí)間注意形式激發(fā)興趣

【中圖分類號(hào)】G623【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）06－0078－01

朗讀，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的部分。通過(guò)朗讀，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、加深學(xué)生深入了解課文的能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在反復(fù)的朗讀中，詞匯重復(fù)地出現(xiàn)可以加深印象，結(jié)合上下文，能夠更好地理解詞義，熟悉多種詞匯的用法，記住各種句子的格式。因此要重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。對(duì)于朗讀訓(xùn)練，主要從三方面入手。

一 要保證朗讀時(shí)間

要有好的朗讀效果，必須要給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，不讓學(xué)生多讀，就不可能達(dá)到正確、流利的朗讀效果。學(xué)生是課堂的主人。課文內(nèi)容的理解是靠學(xué)生自己讀懂的，不能光靠老師講懂的?！拔馁F自得”，“自得”才能提高閱讀能力。但多讀并非是取消教師的講，讓學(xué)生一味地多讀，相反，卻對(duì)教師的“講”提出了更高的要求，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生多讀了，教師的講就必然少了。時(shí)間少了就只能精講，把時(shí)間“擠”出來(lái)，讓學(xué)生多讀。發(fā)揮“讀”在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的重要作用。通過(guò)朗讀，學(xué)生自然就能體會(huì)到文章內(nèi)容、神韻、含義較深的語(yǔ)句、段落，而且非常好操作。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育中古人有重朗讀的習(xí)慣，“讀”是唯一的手段。如“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“書讀百遍，其義自見”這在人心目中根深蒂固，借新課程的東風(fēng)，便迅速蔓延。教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“令學(xué)生誦讀，要使他們看做一種享受，而不看做一種負(fù)擔(dān)。一遍比一遍讀來(lái)入調(diào)，一遍比一遍體會(huì)親切，并不希望早一點(diǎn)能背誦，而自然達(dá)到純熟的境界，抱著這種享受的態(tài)度是最容易得益的途徑。”

二 要注意朗讀形式

朗讀的方法對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容至關(guān)重要。在教學(xué)中，筆者一般采用范讀、分角色朗讀等，力求讓學(xué)生在讀的實(shí)踐中，提高朗讀的能力。如教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，筆者和學(xué)生一道先聽錄音范讀，然后讓同學(xué)們模仿錄音朗讀，要求感情豐富，并體會(huì)字里行間作者所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)文章的意境美。在聽范讀時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)被帶入了意境，在自己讀課文時(shí)，自身的情感也會(huì)被帶入朗讀之中，由此朗讀撥動(dòng)了學(xué)生情感的心弦，使他們從朗讀中品味春天的美景，同時(shí)也加深了對(duì)課文的理解，受到更深更強(qiáng)的感染。例如，《去年的樹》一文適合于學(xué)生表演。學(xué)生可以擔(dān)當(dāng)課本劇中的角色，進(jìn)行繪聲繪色的表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)文中人物說(shuō)話的語(yǔ)氣和表情進(jìn)行模仿，可以加深對(duì)課文的理解；有了理解，那么再回過(guò)頭去朗讀課文的時(shí)候，他們就能很好地把文中的感情表達(dá)出來(lái)。因此，教師要學(xué)生多練習(xí)，充分地交流討論，反復(fù)地比較和揣摩，不斷提高認(rèn)識(shí)、加深理解。而學(xué)生一旦達(dá)到充分理解且又經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成了技能技巧，確信自己有能力達(dá)到熟練自如的朗讀時(shí)，自然會(huì)躍躍欲試。此時(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地朗讀，如表演讀、誦讀就能取得較好的效果。語(yǔ)文課上需要的是書聲瑯瑯，有聲有色。在課堂教學(xué)中要做到真正地把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、在朗讀中理解、在朗讀中升華。

三 要注意激發(fā)朗讀的興趣

小學(xué)生最愛戴高帽子，一句表?yè)P(yáng)的話能讓他們樂上半天，興致勃勃。所以，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)十分重要。當(dāng)學(xué)生讀完后，筆者常常及時(shí)表?yè)P(yáng)，激勵(lì)他們進(jìn)步。但表?yè)P(yáng)時(shí)筆者要十分講究技巧，讀得好就說(shuō)：“你真棒！”“讀得非常好！”“你真行！”“聽你的朗讀是一種享受！”等；讀得一般時(shí)，先指出優(yōu)點(diǎn)，再用“如果……”鼓勵(lì)學(xué)生在某一方面繼續(xù)努力；若確實(shí)讀得不怎么樣，就找出這位學(xué)生其他方面的特長(zhǎng)進(jìn)行遷移，告訴他只要多學(xué)多讀，朗讀也可以很好，給他信心和勇氣。因?yàn)楣P者相信每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步，每個(gè)學(xué)生都會(huì)成功。例如，在教學(xué)《雨后森林》一課時(shí)，在學(xué)生已經(jīng)初步理解課文的基礎(chǔ)上，筆者說(shuō)：“雨后森林風(fēng)景秀麗，經(jīng)常有慕名游客前來(lái)一睹它的風(fēng)采，誰(shuí)能做個(gè)出色的導(dǎo)游，為游客介紹？”學(xué)生情緒高漲，躍躍欲試，我順勢(shì)引導(dǎo)：“要想做好導(dǎo)游，首先要把課文讀熟，并要讀出感情來(lái)——讀出雨后森林的優(yōu)美，這樣在介紹時(shí)，才能眉飛色舞，生動(dòng)精彩，讓游客聽了贊嘆不已?！睅拙湓捈て鹆藢W(xué)生的讀書欲望，連平時(shí)不愛讀書的學(xué)生也有滋有味地朗讀起來(lái)。又如，在上《爬山虎的腳》一課時(shí)，筆者先讓學(xué)生自由讀了一會(huì)兒課文，然后說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫爬山虎的腳的這一段？”立刻，許多小手舉了起來(lái)，筆者叫了一位平時(shí)不愛回答問(wèn)題的學(xué)生起來(lái)讀，他的話音還沒落，下面早已議論紛紛：“老師，他把‘爪（zhǎo）’讀成了‘zhuǎ’?！惫P者立即向那位讀錯(cuò)了的同學(xué)投去了理解、鼓勵(lì)的目光。然后，馬上接著說(shuō)：“同學(xué)們，雖然剛才那位同學(xué)讀錯(cuò)了，但是他卻有一個(gè)讀的非常好的地方，很值得你們學(xué)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”這時(shí)一位男生站了起來(lái)說(shuō)：“老師，他讀書的聲音比較響亮?！薄皩?duì)，這就是他的優(yōu)點(diǎn)，值得大家學(xué)習(xí)。”那位學(xué)生聽了我對(duì)他的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，抬起了頭，臉上露出了自信的笑容。我抓住時(shí)機(jī)，讓他再讀一遍，并要求他讀的時(shí)候要發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，糾正自己讀得不正確的地方。他高興地答應(yīng)了，經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，這一次比前一次讀得正確、流利多了，還讀出了一定的感情。

朗讀的指導(dǎo)方法靈活多樣，只要教師能夠正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，精心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，就一定能讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正做到以讀為本。

〔責(zé)任編輯：高照〕