【摘要】課堂是教學(xué)的基本平臺，如何高效地利用這一平臺進(jìn)行歷史教學(xué)，圓滿地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，是擺在歷史教師面前的重要課題。筆者認(rèn)為，要構(gòu)建中學(xué)歷史高效課堂必須注重教學(xué)理念的更新、教學(xué)方法的運(yùn)用和教師素質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史高效課堂構(gòu)建

【中圖分類號】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）06－0077－01

一 教學(xué)理念的更新是構(gòu)建高效課堂的基本前提

教學(xué)理念的更新就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以最新的教學(xué)理念來組織課堂教學(xué)，這是構(gòu)建高效課堂的基本前提。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念就必須解放思想，突破傳統(tǒng)的以教師傳授知識為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主的教育新理念。

遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的最新理念，教學(xué)過程是師生之間積極交流互動、共同發(fā)展的過程。因而教師的角色必須由傳統(tǒng)教學(xué)中的權(quán)威和中心轉(zhuǎn)向師生互教互學(xué)、教學(xué)相長的“平等中的首席”，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者以及學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，而教學(xué)目標(biāo)則應(yīng)從以學(xué)科為本改變?yōu)橐詫W(xué)生為本。歷史教學(xué)大綱提出了學(xué)科知識、學(xué)科技能、思想教育三方面的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了知識與技能、學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的要求。

二 教學(xué)方法的運(yùn)用是構(gòu)建高效課堂的重要手段

1．注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是用新的思維方式解決問題并產(chǎn)生新的思維成果的一種思維形式。中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是指通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已掌握的歷史知識對一些歷史現(xiàn)象進(jìn)行多角度多層次的分析與評價(jià)，或?qū)κ穼W(xué)界尚存爭議的結(jié)論進(jìn)行分析論證，從而使學(xué)生具有獨(dú)立見解的能力。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就必須，用新的教育教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生在接近客觀歷史原貌的前提下對歷史現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)識的能力。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度或視角看待同一個(gè)歷史現(xiàn)象，很可能會得到不同的歷史結(jié)論，重視“角度創(chuàng)新”即是引導(dǎo)學(xué)生先對歷史教科書中得出的結(jié)論進(jìn)行分析，探究此結(jié)論是從哪個(gè)角度或視角觀察得出的，然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析這一歷史現(xiàn)象，幫助學(xué)生自己去評價(jià)、完善結(jié)論。

2．積極倡導(dǎo)合作式學(xué)習(xí)

新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出，歷史教學(xué)必須使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，努力做到論從史出、史論結(jié)合；注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法；養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋；學(xué)會同他人，尤其是具有不同見解的人合作學(xué)習(xí)與交流。

首先，歷史教學(xué)要真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的教育新理念。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)要倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程、勇于提出問題、樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。因此，歷史教師要鼓勵進(jìn)行思維創(chuàng)新活動，尊重學(xué)生的獨(dú)立見解，提倡科學(xué)的創(chuàng)新思維活動。

其次，要改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。將學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，成為學(xué)生發(fā)展自己、學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論、辯論，收集歷史資料，撰寫歷史小論文、歷史人物小傳，開展社會調(diào)查、撰寫調(diào)查報(bào)告，編演小歷史劇，制作歷史題材的音像作品或計(jì)算機(jī)課件等。

3．科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體

隨著信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，綜合性的電化教學(xué)手段如幻燈、錄像、錄音、計(jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)越來越被廣泛地運(yùn)用于教學(xué)領(lǐng)域?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段是一種綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、動畫、視頻影像等多種媒體的現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)。在歷史教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從多方位刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，是提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。

首先，多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)習(xí)變得輕松愉快。其次，多媒體教學(xué)可以補(bǔ)充資料，拓展知識面，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。通過對歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。運(yùn)用電化教學(xué)手段，可以補(bǔ)充大量與教材有關(guān)的資料，拓寬學(xué)生的視野，歷史情景激起的情感與由分析歸納獲得的認(rèn)識相結(jié)合，使學(xué)生對史實(shí)取得更深刻更完整的感知，從而提高歷史思維和解決問題的能力。

三 教師素質(zhì)的提高是構(gòu)建高效課堂的根本條件

隨著課程改革的深入，教師的角色定位發(fā)生了重大的變化?！敖處煹穆氊?zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動：互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞”。

美國的布萊克曼曾對教師的專業(yè)發(fā)展下了一個(gè)定義：不論時(shí)代如何演變，不論是自發(fā)的還是受贊助的，教師始終都是持續(xù)的學(xué)習(xí)者，這種學(xué)習(xí)就是專業(yè)發(fā)展。布克也認(rèn)為：學(xué)習(xí)的特權(quán)以及幫助他人學(xué)習(xí)的特權(quán)，乃是教師工作中最令人感到興奮與刺激的部分。因此，歷史教師應(yīng)該“通過各種經(jīng)驗(yàn)學(xué)會如何再現(xiàn)他自己，如何與別人進(jìn)行交往，如何探索世界，如何學(xué)會繼續(xù)不斷地、自始至終地完善自己”，這是構(gòu)建高效課堂的根本條件。

參考文獻(xiàn)

［1］教育部基礎(chǔ)教育司.歷史課程標(biāo)準(zhǔn)研修［M］.北京：高等教育出版社，2004

［2］趙秀玲.歷史教育法［M］.濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，2000

［3］張靈紅.走出危機(jī).向核心課程［J］.歷史教學(xué)，2003（6）

［4］楊向陽.是學(xué)習(xí)形態(tài)還是學(xué)習(xí)方式——關(guān)于歷史研究性學(xué)習(xí)問題［J］.中學(xué)歷史教學(xué)參考，2005（3）

［5］許益秀.高中歷史教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用［J］.教育評論，2007（1）

〔責(zé)任編輯：高照〕