【摘要】語(yǔ)文新課標(biāo)提出了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高和發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文從三個(gè)方面談了如何提高高中學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，闡述了自己的實(shí)踐和看法。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文素質(zhì)構(gòu)建氛圍強(qiáng)化環(huán)節(jié)優(yōu)化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）06－0075－01

所謂語(yǔ)文素質(zhì)，即語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)識(shí)字、寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際等綜合性學(xué)習(xí)，內(nèi)化漢語(yǔ)言的優(yōu)秀文化成果，最終在學(xué)生身上形成的涵養(yǎng)水平。從概念的界定中不難看出，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)必須從語(yǔ)文教學(xué)入手。

一 構(gòu)建民主寬松氛圍，讓學(xué)生以自然的心境樂(lè)學(xué)

俗話說(shuō)親其師，信其道。當(dāng)學(xué)生真正敞開(kāi)心扉與教師談?wù)撍乃绞聲r(shí)，教育就成功了一半。筆者設(shè)立《班主任寄語(yǔ)》放下了教師的架子，與學(xué)生朋友相稱，《寄語(yǔ)》或?qū)懨跃洹⒒蛑v故事、或提出困惑請(qǐng)求他們的幫助、或訴說(shuō)自己的心事。學(xué)生看到教師把他們當(dāng)成朋友，自然也就沒(méi)有防備心理，《心聲錄》也就有人落筆，有訴說(shuō)自己內(nèi)心的悲哀，有提出問(wèn)題向教師詢問(wèn)、有指出同學(xué)的缺點(diǎn)希望其改正的。班級(jí)正確的輿論正在形成。

二 強(qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自學(xué)能力

1．提出預(yù)習(xí)要求，做到自學(xué)有章可循

首先，把“讀、畫、查、標(biāo)、思”五字作為對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的要求。讀，即熟讀課文，新課文在新授前至少讀三遍，達(dá)到讀得通順、流利。畫，即畫出生字，并給生字?jǐn)U詞三個(gè)，在一定量的練寫要求下，達(dá)到新授時(shí)就能正確聽(tīng)寫。查，即通過(guò)查工具書(shū)自己弄懂自己不懂得詞義。標(biāo)，即標(biāo)出一篇課文有幾自然段和自己預(yù)習(xí)時(shí)不明白的問(wèn)題。思，指思考預(yù)習(xí)提示中的問(wèn)題，以及課后的思考題，側(cè)重讓學(xué)生自讀自悟，提出不懂的問(wèn)題。

2．教給預(yù)習(xí)方法，做到自學(xué)有法可依

第一，朗讀法。這是預(yù)習(xí)的最基本的也是最重要的方法，預(yù)習(xí)應(yīng)以讀為核心，都市真正的預(yù)習(xí)，是搜索疑難回答問(wèn)題的前奏。

第二，畫圈法。畫出生字詞、畫出重點(diǎn)句，畫出有疑問(wèn)的詞句，利用工具書(shū)，標(biāo)注在該篇課文得空白處。

第三，質(zhì)疑法。引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中充分尋找有疑惑的地方，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，有利于學(xué)生深入理解課文。當(dāng)然，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從課題處質(zhì)疑，從課文的關(guān)鍵處質(zhì)疑，從插圖處質(zhì)疑，從人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)心理活動(dòng)處質(zhì)疑。在問(wèn)題情境的一步步引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)歷了深層次的情感體驗(yàn)，形成了深層次的理性認(rèn)識(shí)，并使他們?cè)趦?nèi)心深處產(chǎn)生了對(duì)弱者的同情和愛(ài)心。

3．重視預(yù)習(xí)檢查評(píng)價(jià)，促使自學(xué)成為習(xí)慣

預(yù)習(xí)檢查的方式靈活多樣，可以在課內(nèi)通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢查，也可以抽看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，可以在講課過(guò)程中檢查，還可以在早讀時(shí)抽讀課文，聽(tīng)寫生字。在檢查的同時(shí)，筆者總要對(duì)他們的預(yù)習(xí)情況加以評(píng)價(jià)，有時(shí)批個(gè)“優(yōu)”字，有時(shí)摸摸頭，有時(shí)輔導(dǎo)兩句……在評(píng)價(jià)中，學(xué)生養(yǎng)成了自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

三 吸取語(yǔ)文教學(xué)的精華，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，必須恰當(dāng)?shù)奶幚砗弥鲗?dǎo)和主體的關(guān)系，教與學(xué)的關(guān)系，精講與精練的關(guān)系，熟讀與精思的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，得到獲取知識(shí)的方法。

1．啟發(fā)點(diǎn)撥，相機(jī)誘導(dǎo)

只有抓住了學(xué)生認(rèn)知與情感發(fā)展上的矛盾，并就此設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，才能使學(xué)生開(kāi)啟幽閉的心智，放飛塵封的情景，從而極大地調(diào)動(dòng)深究的熱情。教師要善于巧用教材，激活課堂，讓學(xué)生的思維之“河”掀起“波瀾”，在矛盾的沖突中碰撞出思想的火花，求得真知與真情的深層感悟。

2．熟讀精思，以讀為本

閱讀教學(xué)，實(shí)際是以閱讀文章為主，容詞句短篇，聽(tīng)說(shuō)讀寫為一體的綜合訓(xùn)練。優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程，就要變瑣碎的分析為導(dǎo)讀，以讀為本，讓瑯瑯的書(shū)聲進(jìn)課堂。要盡可能地增加讀書(shū)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)各種讀書(shū)的情景，保證學(xué)生讀書(shū)、思考、討論、練習(xí)的時(shí)間。

3．放飛心靈，讓學(xué)生在自由爭(zhēng)論中學(xué)會(huì)如何學(xué)好語(yǔ)文

學(xué)生是關(guān)鍵。在語(yǔ)文課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)，不受約束地去探究、思考，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”、“異想天開(kāi)”。讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的爭(zhēng)論中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。

4．從寫好日記入手，提高學(xué)生寫的能力

本學(xué)期，為了提高班內(nèi)學(xué)生的說(shuō)話、寫作水平，一開(kāi)始就從上好口語(yǔ)交際課入手，要求學(xué)生每天都要寫一篇日記，起初很被動(dòng)，寫的質(zhì)量不高，但我沒(méi)有喪失信心，精心改了兩篇，在一次周會(huì)上，讓作者宣讀并給予獎(jiǎng)勵(lì)。從那天起，學(xué)生的積極性大增，有被動(dòng)走向主動(dòng)，當(dāng)投寄得幾篇文章獲獎(jiǎng)以后，學(xué)生紛紛找教師改日記，希望自己的文章也能發(fā)表。學(xué)生愛(ài)寫了，接著，我又對(duì)日記的選材立意、謀篇布局做了指導(dǎo)，使學(xué)生的寫作更正規(guī)化。但寫作指導(dǎo)方法欠缺，審題能力有待提高。

四 總結(jié)

總之，作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高，要靠教師不斷地充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和理論水平，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能“水漲船高”。

〔責(zé)任編輯：高照〕