【摘要】文言文閱讀在語文教學(xué)中占有很大比例，它貫穿于整個(gè)語文學(xué)習(xí)的始終，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。如何引導(dǎo)學(xué)生輕松高效學(xué)習(xí)文言文呢？筆者認(rèn)為，在文言文閱讀教學(xué)中應(yīng)該尋找多個(gè)聯(lián)系點(diǎn)，讓學(xué)生順著聯(lián)系點(diǎn)這根“藤”就能比較輕松地摸到文本這個(gè)“瓜”了。

【關(guān)鍵詞】文言文學(xué)習(xí)聯(lián)系點(diǎn)高效

【中圖分類號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）06－0073－01

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：中學(xué)生要能夠?qū)W習(xí)中國(guó)古代的優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)含的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。然而，如今的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)文言文，這是因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中，基本上只重視字詞解釋和句子翻譯，而沒有真正挖掘文本，學(xué)生也就體會(huì)不到文言文的審美快感。如何引導(dǎo)學(xué)生借助聯(lián)系點(diǎn)去體味文言文的美？本文擬結(jié)合具體案例和筆者的教學(xué)實(shí)際談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)。

一 與題眼建立聯(lián)系，初步感知

“題眼”即題目中的關(guān)鍵詞，它是反應(yīng)文本靈魂本質(zhì)或文章主旨的詞。教師可以借助關(guān)鍵詞去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步感知文章的主旨。如《傷仲永》一文，只要抓住題眼“傷”字，即可引發(fā)學(xué)生的好奇心。自學(xué)后，學(xué)生立即明白方仲永為何會(huì)“泯然眾人矣”，人們又為何“傷仲永”了。此舉可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

二 與作者和作品背景建立聯(lián)系，知人論世

一篇文章往往與作者的人生閱歷、性格及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景息息相關(guān)，因?yàn)槲谋臼遣荒芄铝⒋嬖诘?，文本所要反映的主旨或作者的情感是在時(shí)代背景中構(gòu)建而成的。如果我們能了解這些，就可以順著背景和作者這根“藤”去知人論世，幫助理解文章的內(nèi)涵。

陶淵明生活在東晉末年。那時(shí)政治黑暗，封建剝削壓迫十分殘酷，加上連年內(nèi)戰(zhàn)，人民苦不堪言。陶淵明做過幾任小官，后因不滿時(shí)政，辭官歸隱，過上了躬耕田園的生活，“采菊東籬下，悠然見南山”。他成為了山水田園詩派的代表。如果幫助學(xué)生了解了陶淵明，了解了他的時(shí)代背景，再學(xué)習(xí)他的《桃花源記》，就很容易理解他之所以虛構(gòu)這樣一個(gè)理想社會(huì)的目的。學(xué)生就會(huì)對(duì)這篇文章產(chǎn)生濃厚的興趣。尤其是文中所描繪的“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”這一自然風(fēng)光，學(xué)生本來覺得這是很正常的生活狀態(tài)，我們的社會(huì)不就如此嗎，為何要虛構(gòu)呢？了解了作品的背景，一切疑問都會(huì)迎刃而解。

三 與相關(guān)的影視作品建立聯(lián)系，高效省力

記得在學(xué)習(xí)《木蘭辭》一課時(shí)，好多同學(xué)都質(zhì)疑：為什么沒有人發(fā)現(xiàn)木蘭是女子呢？她長(zhǎng)得漂亮嗎？為了更多的了解木蘭，筆者就給學(xué)生們播放了電影《花木蘭》片段?？吹侥咎m改換男裝后的英俊模樣，所有的同學(xué)都驚訝了；看到年邁的父母含淚送別嬌女，所有的同學(xué)內(nèi)心都萌發(fā)了對(duì)匈奴的憎惡之情；當(dāng)木蘭親手將敵軍主帥砍于馬下，大家又興奮起來。這一節(jié)課，雖然沒有過多地涉及文章，但是通過與影片的對(duì)比，強(qiáng)烈的視覺沖擊，學(xué)生們就會(huì)更加喜歡木蘭，因?yàn)樗粌H孝敬父母，而且英勇機(jī)智，漂亮能干，是一個(gè)秀外慧中的古代奇女子。最終達(dá)到愛屋及烏之效。盡管電影中有虛構(gòu)和夸張的成分，但是借助影片去了解人物，了解文本，是一種非常直接的方式，何樂不為呢？事實(shí)證明，這種方法既高效又省力。

四 與相關(guān)的練習(xí)建立聯(lián)系，遷移運(yùn)用

鞏固練習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是課堂教學(xué)的有效延伸，通過練習(xí)可以檢測(cè)這節(jié)課的成敗。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)的形式和內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生的思維活躍起來，并能夠借助練習(xí)再一次梳理文章的重點(diǎn)難點(diǎn)。

例如，《石壕吏》是一首古體敘事詩，內(nèi)容含蓄，跳躍性大，給人留下許多想象的空白。筆者主要抓住官吏的“呼”和老婦的“啼”，設(shè)計(jì)練習(xí)。

學(xué)生針對(duì)練習(xí)，通過小組合作討論后，再張開想象的翅膀加以表演，進(jìn)而走進(jìn)文本，同情老百姓的苦難，憎恨官吏的殘暴行為，控訴戰(zhàn)爭(zhēng)。

在文言文學(xué)習(xí)中，教師如果能抓住文本細(xì)節(jié)，設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)，學(xué)生就不會(huì)再感覺文本枯燥乏味了。

借助這樣的“聯(lián)系點(diǎn)”，學(xué)生就可以順“藤”而上，在藤蘿搖曳的“聯(lián)系”中成就“瓜熟蒂落”般的喜悅。

參考文獻(xiàn)

［1］教育部基礎(chǔ)教育司.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001

［2］沈華.從聽課者的角度思考《石壕吏》教學(xué)［J］.語文教學(xué)通訊，2011（14）

［3］原建平.文言文全解［M］.北京：人民日?qǐng)?bào)出版社，2010

〔責(zé)任編輯：高照〕