【摘要】成功的美術(shù)活動可以有效調(diào)節(jié)學(xué)生的心理。中學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)引起了教育界的廣泛關(guān)注，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的呼聲越來越高。作為承擔(dān)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動組織者的美術(shù)教師，毫無疑問地要承擔(dān)學(xué)生心理健康教育的輔導(dǎo)任務(wù)?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。在新課程理念指導(dǎo)下的美術(shù)教學(xué)，應(yīng)從過去單一技能的培養(yǎng)改變?yōu)榫C合素質(zhì)的培養(yǎng)。美術(shù)教育作為重要的文化教育活動，肩負(fù)著以獨特的形式訓(xùn)練學(xué)生心理素質(zhì)的任務(wù)。只有滲透心理健康教育，讓美術(shù)課堂盡情地發(fā)揮心理健康教育的靈性，才能發(fā)揮綜合效應(yīng)，使學(xué)生美術(shù)能力的形成和健全人格的形成統(tǒng)一起來。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)心理健康探究

【中圖分類號】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）06－0071－01

當(dāng)今的初中生，受到種種信息媒介的影響，思想情感是十分復(fù)雜的，充滿各種矛盾沖突，也比以往的青少年更加早熟。初中學(xué)生對社會現(xiàn)實的體驗和對自我價值的評價都有了進(jìn)一步的發(fā)展，這使得他們的氣質(zhì)尤其是性格更加成熟起來，性格心理的特征也日益鮮明。

課堂教學(xué)的美術(shù)學(xué)科中又蘊(yùn)含著許多培養(yǎng)學(xué)生良好身體素質(zhì)、心理品質(zhì)的因素。尤其結(jié)合當(dāng)今課程改革提出的加強(qiáng)對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀三方面的培養(yǎng)目標(biāo)，只有抓住“教育教學(xué)活動是心理健康教育的主渠道”這條關(guān)鍵教育思路，才能在美術(shù)教學(xué)過程中，提高學(xué)生的健康意識、心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問題，把心理健康教育滲透其中。

學(xué)習(xí)過心理學(xué)的人都會明白這種現(xiàn)象，那就是我們經(jīng)常會在情緒煩躁的時候無意識地拿起筆，在紙上漫無目的地畫些雜亂的線條，或胡亂寫些宣泄的文字，或涂畫些雜亂的形象等。這一行為具有明顯的“宣泄作用”?！昂侠淼男埂笔墙】等烁竦闹匾M成部分，特別在當(dāng)今社會里，信息快速傳達(dá)與更新、生活與工作節(jié)奏加快，有個合適的宣泄渠道是非常重要的。中國傳統(tǒng)文化之本是抒情和表現(xiàn)。莊子就說過：“鼓琴足以自娛”；元代畫家倪云林也說：“逸筆草草，不求形似，聊以自娛?！敝袊L畫發(fā)展到最后叫“寫意”，為的就是抒發(fā)胸中之意氣，宣泄和緩解心中積郁的能量而使心理平衡。誠然，美術(shù)活動恰恰是提供個人宣泄非常好的方式之一。有些學(xué)者正研究通過字跡作為人格檢驗的手段；歐美國家提出的筆跡心理學(xué)等都是建立在這一理論基礎(chǔ)之上的。我國自古以來就有書如其人、畫如其人之說，旨在表現(xiàn)畫者的氣質(zhì)、修養(yǎng)和人格。

在美術(shù)活動中，創(chuàng)作型美術(shù)活動更能明顯地反映學(xué)生性格的理智、意志和情緒等方面特征，因為其中有更多的東西需要靠學(xué)生去想象、思維、創(chuàng)造、選擇、判斷和組織。有的學(xué)生造型能力不一定太好，但落筆肯定，構(gòu)思造型都有自己的特點，表現(xiàn)出較強(qiáng)的獨立性、果斷性；有的學(xué)生不僅用筆遲疑、猶豫，最終還是東拼西湊的，不僅果斷性較差，還表現(xiàn)出依賴性、惰性；有的學(xué)生構(gòu)思敏捷，作畫過程連貫而有序，有始有終，體現(xiàn)出較好的思維水平、判斷力、計劃性和情緒穩(wěn)定性；而有的學(xué)生則畫一點、想一點、添一點、改一點，最后虎頭蛇尾草草交卷，這明顯缺乏積極的性格特點。

奇妙的是，無論是積極因素或消極因素，一旦轉(zhuǎn)化為美術(shù)表現(xiàn)語言，都有其存在的價值并呈現(xiàn)出獨特的藝術(shù)風(fēng)貌；狂放不羈的美，工整細(xì)膩的也美；濃涂艷抹的美；清新典雅的也美，因為都是他們心理特征的自然流露，都有其存在和發(fā)展的價值，同時也更具有研究價值。

美術(shù)活動能很好地調(diào)節(jié)心理。在青少年時期，藝術(shù)和個人有一種切身的關(guān)系，而不再只是一件有趣的活動，這時期的青少年經(jīng)常從藝術(shù)作品內(nèi)尋找個人的意義借藝術(shù)形式來表達(dá)個的思想和感受。而當(dāng)學(xué)生由衷地畫出一幅滿意的作品時，特別是在自由繪畫時，會感到十分過癮和產(chǎn)生莫名的輕松感和快感，伴隨著愉悅的創(chuàng)造成就感，竟而使積聚的心理能量得到緩解，從而有利于學(xué)生氣質(zhì)和性格的健康發(fā)展。加之，藝術(shù)本身也有使青少年表達(dá)一些難以用其他方式表達(dá)的事情的作用。這是一種超越書面語言的更為高級的言語功能的體現(xiàn)，它標(biāo)志著學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)識走向自覺。當(dāng)他們懂得美術(shù)未必都是寫實、逼真的代名詞，造型、色彩、形式各具自身的表現(xiàn)力之后，他們將有可能通過日記的中的題頭、插圖，裝飾在床邊案頭的小擺設(shè)、布貼畫、饋贈親朋好友的賀卡等途徑，去訴說少男少女的思緒、情懷、沖動、夢囈。女學(xué)生在這方面比男生表現(xiàn)得明顯，到高年級時更甚。這是一種細(xì)微、隱秘、復(fù)雜、深沉的言語。

當(dāng)教師或家長了解到學(xué)生的氣質(zhì)特點，尤其是那些被掩飾的氣質(zhì)特點后，就能有目的地培養(yǎng)學(xué)生向健康的方向發(fā)展，或發(fā)揚(yáng)長處，充分提供條件與機(jī)會。學(xué)生有相當(dāng)?shù)拈e暇時間，如何度過這些閑暇時間，對學(xué)生情感狀態(tài)與心理健康頗為重要。如果他們能在課余參與一些帶娛樂與審美趣味的美術(shù)實踐活動，往往能消除大腦及身體的疲勞，減輕精神的壓力。讓學(xué)生能盡可能展示他們的才能；或克服短處，指出學(xué)生氣質(zhì)和性格中的消極因素，并提供適當(dāng)?shù)臈l件，讓他們在實踐中加以克服：對脾氣暴躁的學(xué)生多引導(dǎo)，多提醒；對抑郁的學(xué)生多關(guān)心、多交流，形成一個有利于學(xué)生發(fā)展成長的環(huán)境。如果學(xué)生能對自己的氣質(zhì)特點，尤其是一些被掩蓋的氣質(zhì)和個性特點有較準(zhǔn)確全面的了解，就有可能使自己的行為進(jìn)入自覺的狀態(tài)，有意識地發(fā)揚(yáng)自己的積極方面，爭取和抓住一些有利的機(jī)會和條件去發(fā)展自己的長處，有意識地控制、克服消極方面，提高主動性，增強(qiáng)自信心，獲得最佳的生活、學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這樣，將會大大有益于學(xué)生的精神放松，并使他們的性情得到健康、和諧自由的發(fā)展。當(dāng)今的藝術(shù)工作者，必須充分把握藝術(shù)這一精神工具，為塑造學(xué)生健康、和諧的人格做長期的努力。

自古以來，學(xué)藝必先修身。美術(shù)教育應(yīng)該充分運(yùn)用它獨特的教育內(nèi)容、靈活的教育方式、多渠道的教育途徑，緊密結(jié)合時代，在提高藝術(shù)修養(yǎng)的同時努力促使學(xué)生情商及智商的雙重提升，使學(xué)生獲得接受美、排斥丑的心理定勢和健康向上的審美意識。

〔責(zé)任編輯：高照〕