【摘要】本文結(jié)合新課程標準探討了如何有效提升小學思想品德課實效的嘗試。筆者認為要有效提升思想品德課的實效應著力搞好導入、授課、總結(jié)和實踐等幾個環(huán)節(jié)，著力突出學生的主體作用，著力抓好道德教育中知和行的統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】小學思想品德教學實效探討

【中圖分類號】G622【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）06－0069－01

思想品德課是九年義務教育中的一門必修課程，它擔負著學生德育的重要任務，那么怎樣完成思想品德課的課堂教學任務，達到預期的教學目標呢？下面筆者從導入、授課、總結(jié)和實踐四個方面來談談探索和體會。

一 重視情境導入，激發(fā)學生的學習興趣

導入是一堂課的切入點，成功的導入能激發(fā)學生的興趣，為整堂課的教學奠定良好的心理氛圍。因此，思想品德課教學中，教師應設計諸如故事導入、小品導入、詩歌導入、謎語導入、漫畫導入、音樂導入等導入課型來激發(fā)學生的學習興趣。如在教學《我與小動物》一課時，筆者以猜動物謎語的方式引入主題，并根據(jù)學生猜出的謎底分組命名。在游戲中導入新課，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且在一開始就將動物與學生緊緊地聯(lián)系在一起，使學生自然而然地產(chǎn)生了親近小動物的情感。為使導入富有情趣，筆者建議從以下三方面著手：

第一，導入材料的選用應注意典型和真實性，要取材于發(fā)生在學生身邊的事情，要與小學生的生活密切相關(guān)。

第二，導入的信息材料與教學內(nèi)容必須有內(nèi)在聯(lián)系，能自然而然地過渡到教學內(nèi)容上。

第三，導入的問題設計應在學生的生活體驗范圍內(nèi)或?qū)W生現(xiàn)有知識儲備和思維能力所能達到的程度。

二 課堂突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力

課程標準中提出教師要“創(chuàng)設學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充分空間?！?/p>

首先，教學過程中，要留給學生足夠的思維時空，鼓勵學生標新立異。如教學《吃穿住話古今》一課，筆者讓學生結(jié)合調(diào)查表，訪問家中或本地的老人，也可以查閱資料了解古今中外人們在生活、文化、飲食等方面的差異。在課堂上通過不同的情境引導學生介紹調(diào)查結(jié)果，課后將調(diào)查結(jié)果制成手抄報、采訪專題，并寫了體驗文章。這種教學方式讓學生有時間去思考，去探索，自求其果，充分享受到含英咀華的樂趣。

其次，教學過程中，要營造合作互動式氛圍，營造多向交互的空間?，F(xiàn)代社會心理學表明，教學中學生之間的互動能改善人際關(guān)系，同時有助于拓寬思路，擴大視野，促使學生從多方位、多角度去認識理解事物。在教學《我們的生活需要誰》一課時，組織學生開展以“社區(qū)生活的一天”為主題的模擬活動。通過小組合作探究學習，在每一位學生的積極參與中，切實認識到人們的生活離不開從事各種服務的勞動者，感受到他們的勞動給人們生活帶來的方便。小組活動中大家各抒己見，促使學生動腦想、動手做、動嘴問，從而使情感得到熏陶，品德得到發(fā)展。

三 總結(jié)重視導行，促進學生道德觀念內(nèi)化，提高思想品德教育的實效

課堂總結(jié)是對一堂課的教學內(nèi)容進行小結(jié)和概括，使學生對所學知識及技能更好地納入原有的認知結(jié)構(gòu)，形成新的知識結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。它既要讓學生知道整堂課主要講什么，給一堂課教學畫上句號，又要給學生提出書本上的基礎(chǔ)知識與社會實踐或?qū)W生生活實際的聯(lián)系為新知識添上問號，可以說是整堂課的點睛之筆。如小結(jié)《我與小動物》一課教學時，筆者結(jié)合每年6月5日為世界環(huán)境保護日，讓學生以“我要當保護動物愛心小天使”為目標，讓學生把已經(jīng)獲得的情感體驗能夠在今后的生活中得到體驗和升華，使“導行”落實到實處。這樣的課堂小結(jié)充分發(fā)揮了學生的主體參與性，既注意了行為的落實，又避免了空洞的說教。良好的思想品德行為習慣的形成，僅僅依靠課堂是遠遠不夠的。學生在課上形成的道德觀點，產(chǎn)生的行為沖動，除了在課上進行必要的課內(nèi)操作、演練外，還必須依靠課外開展行之有效的教育活動，真正把品德教育落到實處。

四 開放品德課堂，培養(yǎng)道德實踐能力，做到“知行統(tǒng)一”

課程標準提出：“思想品德學科要創(chuàng)造性地運用教材，大膽改革課堂教學方法，營造開放式氛圍，走進生活，走進社會，注重學生的親身體驗和活動。在實踐中，通過學生的主體活動、自覺體驗、感受領(lǐng)悟、自我塑造、自我完善，逐步形成健全的人格品質(zhì)，促進他們主體精神、實踐能力和創(chuàng)造意識的發(fā)展。”在《分享的快樂》一課中，筆者要求學生體會與他人分享的快樂和自我滿足感，愿意與他人分享并實際參與合作，筆者不失時機地把思想品德教學與少先隊活動結(jié)合起來。在每周一次的主題班隊會上，筆者組織學生把自己喜愛的東西帶到教室，讓大家共同欣賞或共同享用，引導學生在日常生活中要相互關(guān)心和幫助，明白分享也是獻出關(guān)愛。在品德課堂教學中，加強學生與教師，學生與課本，學生與實踐等多方位信息交流，將道德要求內(nèi)化為自身愿望，并在實踐中主動地培養(yǎng)和建構(gòu)，優(yōu)化學生個性素質(zhì)。真正提高思想品德教學效率，提高學生的道德素質(zhì)，使思想品德教育教學充滿生機和活力。

總之，小學思想品德課的教學方法是多種多樣的，只要能夠動之以情，曉之以理，讓學生真正參與到課堂教學的每個環(huán)節(jié)中來，做到明道理、知要求、見行動三者統(tǒng)一，就是好的教學方法。

〔責任編輯：高照〕