【摘要】當(dāng)今社會(huì)是和諧社會(huì)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分，是和諧社會(huì)發(fā)展的內(nèi)部要求，也是實(shí)施新課改的必然前提。和諧的師生關(guān)系也是促進(jìn)師生心理健康發(fā)展的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】高中階段和諧構(gòu)建師生關(guān)系

【中圖分類號(hào)】G635【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）06－0065－01

良好的師生關(guān)系，是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的保證，也是社會(huì)精神文明的重要方向。在高中階段，學(xué)生的心智發(fā)展得到了大幅度的提升，已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)闹饔^評(píng)價(jià)能力，對(duì)師生關(guān)系的看法已經(jīng)脫離了只是被接受的層面，所以探索良好的、和諧的師生關(guān)系顯得十分重要。

現(xiàn)階段，一些教師的教育觀念陳舊、教育方法不當(dāng)以及教師與學(xué)生的心理差異都是造成師生關(guān)系不良的主要原因。首先，個(gè)別教師的教育觀念受到傳統(tǒng)的教育思想影響，認(rèn)為教師在學(xué)生面前擁有著至高無上的權(quán)利和地位，在人格、地位上與學(xué)生出現(xiàn)不平等的現(xiàn)象，忽視了學(xué)生的情感、行為等方面的變化和發(fā)展。其次，個(gè)別教師在對(duì)分?jǐn)?shù)的要求和平時(shí)量化考核等壓力下，對(duì)學(xué)生要求過于嚴(yán)格，甚至?xí)霈F(xiàn)對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行打罵管理和變相體罰等處理方式，對(duì)學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)和反叛情緒，往往會(huì)出現(xiàn)了“你說你的，我做我的”等現(xiàn)象。另外，部分教師沒有認(rèn)真分析青少年時(shí)期的心智發(fā)展軌跡，對(duì)學(xué)生提出過高的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生經(jīng)過努力但卻得不到回報(bào)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的落差感，因此抵觸教師提出的要求。

建立平等和諧的師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師，教師對(duì)學(xué)生熱愛、理解和信任。教師與學(xué)生交往應(yīng)遵守理解、尊重、寬容、平等原則。

一 對(duì)待學(xué)生要端正態(tài)度

高金英老師在其所著的《陽光的味道》中有這樣的一段對(duì)話：“有的老師曾經(jīng)問我：‘高老師，有沒有一種訣竅，在做班主任工作的時(shí)候既省力，效果又好？’我回答說：‘說沒有訣竅，是因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的學(xué)生是活生生的人，不是機(jī)器，他們不會(huì)像電腦完全按照我們?cè)O(shè)定的程序去運(yùn)作。要求學(xué)生學(xué)習(xí)好又聽話，整齊劃一，這是不可能的。要說訣竅，也有，那就是做班主任工作要有人情味?！?/p>

學(xué)生的缺點(diǎn)和不足是顯而易見的，教師如果只采取簡(jiǎn)單的強(qiáng)硬手段來處理，往往不能達(dá)到好的教育效果，而且與學(xué)生的關(guān)系也會(huì)變得緊張，甚至?xí)a(chǎn)生敵對(duì)。教師此時(shí)應(yīng)更多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上容易被忽視的、被掩蓋的可貴之處和閃光點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生心靈深處的精神能源，全面正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生，幫助和愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，這樣才能調(diào)動(dòng)他們的積極性，并且愿意與教師溝通，從而很容易就解決問題。

教師要時(shí)刻懷有熱心、真心和愛心，從幫助學(xué)生解決實(shí)際問題出發(fā)，做到解決“事”和培養(yǎng)“人”的統(tǒng)一。一味地理論說教常常不能使人信服，教育工作者應(yīng)主動(dòng)關(guān)心“問題學(xué)生”現(xiàn)實(shí)生活中遇到的、難以解決的具體問題，如學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、戀愛困惑、交友困難、網(wǎng)絡(luò)成癮等，教師應(yīng)以誠(chéng)相待，幫助他們分清是非和利害關(guān)系，確立處理問題的正確思路和方法，在處理和解決問題的過程中教育學(xué)生、感化學(xué)生。

二 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)

與學(xué)生溝通，是一種藝術(shù)。認(rèn)同學(xué)生的感受，是打開溝通大門的一把鑰匙。與學(xué)生的良好溝通是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)，而和諧的師生關(guān)系則是加強(qiáng)對(duì)“問題學(xué)生”心理疏導(dǎo)的一個(gè)重要前提，只有前提的肯定，師生之間就可以在相互平等、相互尊重的關(guān)系下解決問題，處理的結(jié)果往往會(huì)事半功倍。反之，教師與學(xué)生的關(guān)系比較緊張，在教育學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了對(duì)立的情緒，就不會(huì)有好的結(jié)果。

三 豐富師生間的溝通方式

大多數(shù)師生間的溝通方式只是單一的談話，而且有一些師生間的談話是老師主動(dòng)提出的，而單一的老師找談話效果是怎樣的呢？

“我經(jīng)常與學(xué)生談話，但方式僅限于我找學(xué)生談，很少有學(xué)生主動(dòng)找我。往往是談得很好，效果卻不是很明顯。我能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并有針對(duì)性地去做工作，可為什么沒有太大的改觀，有時(shí)候我也很困惑?，F(xiàn)在的學(xué)生基本上沒有主動(dòng)找到老師的?！币晃话嘀魅芜@樣說。

從這段訪談可以看出，師生間的溝通方式上還是存在較大的問題。一般情況下，學(xué)生都是被動(dòng)的與老師談話，心理存在抵觸情緒，雖然沒有直接表露出來，但也不會(huì)真心實(shí)意的接受老師的話，得到的信息也不一定準(zhǔn)確，所以談話過后的效果不是很好。

由此看來，建立班主任信箱是很有必要的。班主任信箱可以通過實(shí)體加虛擬得以實(shí)現(xiàn)。也就是說，可以在班級(jí)設(shè)立實(shí)體的班主任信箱，也可以在網(wǎng)絡(luò)上建立班主任信箱。學(xué)生并不面對(duì)班主任本人，所以有些心里話通過文字表述要比直接面對(duì)班主任表達(dá)要更加容易，班主任也可以通過學(xué)生反饋的真實(shí)信息做出工作上的調(diào)整，提高工作效率效果。

多數(shù)的“問題學(xué)生”在心理上都存在一定的障礙或是想法過于消極。不能正確認(rèn)識(shí)自己，性格孤僻，沖動(dòng)易怒，或是以自我為中心，看不到自己的行為給集體、他人造成的損害。所以教師要本著“沒有愛心就沒有教育”的理念，尊重學(xué)生、關(guān)愛“問題學(xué)生”，正確疏導(dǎo)學(xué)生的心理變化。在批評(píng)錯(cuò)誤、表揚(yáng)先進(jìn)、處分違紀(jì)、評(píng)定操行時(shí)，努力做到實(shí)事求是、合情合理、一視同仁、不偏不倚，對(duì)待犯錯(cuò)誤的同學(xué)，要寬容以待，使他們能坦然認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，真誠(chéng)地改正錯(cuò)誤。

四 要學(xué)會(huì)肯定學(xué)生

心理學(xué)家詹姆斯說過：“人性中最深切的稟質(zhì)乃是被人賞識(shí)的渴望?！睉?yīng)該說大多數(shù)的成功的教師都會(huì)帶著積極的心態(tài)投身于教學(xué)工作，教師不僅期待能夠誘發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)激情，更希望能夠深刻地影響著學(xué)生智力和個(gè)性的發(fā)展，如果在師生的交流和溝通中沒有得到肯定，那么任何學(xué)生都有可能喪失自信，所以對(duì)學(xué)生不要吝嗇肯定，一個(gè)賞識(shí)、一個(gè)肯定會(huì)讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，也許因?yàn)槟悴唤?jīng)意的一句肯定，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的潛力。

參考文獻(xiàn)

［1］高金英.陽光的味道［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2008

［2］溫振華.淺談當(dāng)代教育師生關(guān)系——和諧師生關(guān)系的建立與交往藝術(shù)［J］.科教縱橫，2008（2）

〔責(zé)任編輯：高照〕