【摘要】隨著教育理念的不斷創(chuàng)新和完善，使得全面培養(yǎng)中學(xué)生的能力和素質(zhì)成了當(dāng)今教育的主要目標(biāo)。新課標(biāo)歷史教材的一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)，就是教材中引入了大量史料。這不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解歷史，還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣有很大的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)中學(xué)歷史史料應(yīng)用分析

【中圖分類號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）06－0064－01

歷史是一門比較寬泛的學(xué)科，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)感到吃力，而史料的引用恰好解決了這一問題。隨著近些年史料被廣泛地引用到教材中，教學(xué)取得了令人欣喜的成績(jī)，但仍然存在一些問題。接下來(lái)，筆者就對(duì)史料在教學(xué)中的作用、史料如何合理引用，以及在引用過程中可能出現(xiàn)的問題等做如下分析和闡述。

一 史料應(yīng)用到歷史教學(xué)中的作用和意義

1．提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以往的歷史教學(xué)主要是教師一味地向?qū)W生灌輸，單純地按照書本講解，課后要求學(xué)生對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行背誦。這種教學(xué)模式使得學(xué)生很難完全掌握教師所講的內(nèi)容，背誦也只是死記硬背。這不但對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)沒有幫助，反而會(huì)造成學(xué)生對(duì)歷史課的厭煩，而史料的引入恰恰在很大程度上解決了這個(gè)問題。史料中除了記錄一些當(dāng)時(shí)的事件外，還有一些插圖等，這樣就使學(xué)生所接觸的不再是單調(diào)乏味的歷史知識(shí)，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．拉近學(xué)生的時(shí)空距離

歷史的學(xué)科性質(zhì)決定學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總會(huì)有種不真實(shí)感。而史料的運(yùn)用可以讓學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)的一些文化，做到情景再現(xiàn)。從而使學(xué)生沖破空間和時(shí)間的距離。

3．提高學(xué)生的思維能力和運(yùn)用能力

學(xué)生可以通過對(duì)史料的研究、分析，得出史料中所蘊(yùn)含的歷史知識(shí)。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)主要是強(qiáng)調(diào)教師的講，忽視了學(xué)生對(duì)歷史的理解和分析。而學(xué)生通過對(duì)史料的閱讀和研究，不但提高了學(xué)生對(duì)歷史的思維能力和理解能力，對(duì)學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)歷史也有很大幫助。

二 把史料合理運(yùn)用到歷史教學(xué)中的策略和方法

1．科學(xué)選用史料

歷史教學(xué)首先要尊重歷史的真實(shí)性和客觀性，所以在選用史料的時(shí)候一定要保證史料的真實(shí)性，切勿引用一些不確定和不真實(shí)的史料。例如，前些年百家講壇中對(duì)中國(guó)歷史的講解就存在著一定的偏差，這樣不但會(huì)誤導(dǎo)青少年對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)期下去甚至?xí)で⒏淖儦v史本來(lái)的面目。由此可見，科學(xué)地選用史料是多么重要。

2．對(duì)史料進(jìn)行多角度的選擇

由于中國(guó)歷史非常悠遠(yuǎn)、紛雜。因此應(yīng)該做到多方面、多角度地對(duì)史料進(jìn)行選擇和應(yīng)用。這樣才能使學(xué)生全面地了解和掌握我國(guó)歷史。例如，在學(xué)習(xí)《百家爭(zhēng)鳴和儒家思想的形成》這一節(jié)時(shí)，除了可以插入孔子的圖片外，還可以引用《論語(yǔ)》中孔子的話，如：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！边€可以對(duì)孔子的生平做一些簡(jiǎn)介。這樣不但可以讓學(xué)生更加充分全面地了解歷史，還可以促進(jìn)學(xué)科之間的遷移。

3．在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中融入史料

除了書本中提供的史料之外，還可以在課堂活動(dòng)中通過學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生們講述一些歷史故事，從而豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的理解、分析能力。例如，在學(xué)習(xí)《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一節(jié)時(shí)，學(xué)生可以向同學(xué)們講一些從爺爺、奶奶那里里聽來(lái)的故事。下面是筆者曾經(jīng)的一個(gè)教學(xué)片段：

學(xué)生甲：“我聽我外公說，日本人在他小時(shí)候生活的地方住過很長(zhǎng)一段時(shí)間。那時(shí)候他還小，可是日本鬼子還要我外公給他們放馬，如果馬喂得不好就打我外公?！?/p>

學(xué)生乙：“我奶奶說，她小的時(shí)候，她的媽媽給紅軍做過鞋，晚上都很晚才睡。那時(shí)候還沒有電，只能點(diǎn)著煤油燈，雖然很辛苦，但是一想到在前線打仗保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)士們，奶奶的媽媽就覺得很值了?！?/p>

同學(xué)們?cè)诼犕赀@兩位同學(xué)的敘述后，明顯地被激起了學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合筆者的講解，學(xué)生們對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容做到很好、很深刻的理解。

4．通過提問來(lái)提高學(xué)生對(duì)史料的理解能力

由于教材中提供的史料都比較簡(jiǎn)潔，很少有充分的解釋。這使得學(xué)生對(duì)史料的掌握難免出現(xiàn)偏差，教師在課堂上向?qū)W生提問是解決這一問題較有效的方法。

5．對(duì)史料內(nèi)容做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、說明

針對(duì)教材中史料簡(jiǎn)潔、內(nèi)容不很完整這一現(xiàn)象，教師除了采用提問的教學(xué)方式外，還可以做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明。這不但能保證史料得到充分利用，還使學(xué)生的歷史知識(shí)系統(tǒng)化。

三 結(jié)束語(yǔ)

在中學(xué)歷史課堂中，史料已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的有效因素之一。因此，如何把史料應(yīng)用到具體的教學(xué)中已經(jīng)成為現(xiàn)今的研究課題之一。本文通過對(duì)史料應(yīng)用到歷史教學(xué)的作用和意義以及如何有效、合理的把史料應(yīng)用到具體的歷史教學(xué)中，做出了詳細(xì)的分析和說明。希望對(duì)置身于歷史教學(xué)的教育工作者有一定的幫助，同時(shí)對(duì)初中歷史教學(xué)的成果也希望能有一定的促進(jìn)作用。

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〔責(zé)任編輯：高照〕