【摘要】本文結(jié)合新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)，重點(diǎn)探討了提高高中歷史復(fù)習(xí)效率的一些嘗試。筆者認(rèn)為要提高歷史復(fù)習(xí)的效率要做到：歷史知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確把握；構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，知識(shí)整合；簡化概括歷史知識(shí)；精編練習(xí)，適量訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】歷史復(fù)習(xí)高中歷史復(fù)習(xí)效率教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）06－0054－02

高中歷史教材內(nèi)容多，所包含的知識(shí)點(diǎn)、概念、理論眾多。能否找到一種省時(shí)省力而效率較高的方法提高歷史課的復(fù)習(xí)教學(xué)效果呢？為此，筆者進(jìn)行了以下嘗試，收效甚佳。

一 準(zhǔn)確掌握知識(shí)點(diǎn)

1．進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)，確保學(xué)生準(zhǔn)確掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)

要求學(xué)生精讀課文，弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，注意把握每個(gè)子目錄之間、單元之間的關(guān)系。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，堅(jiān)持“全、準(zhǔn)、細(xì)”的原則?！叭奔磸?fù)習(xí)要全面，以課本為依據(jù)，對(duì)課本上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行地毯式清理，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化重點(diǎn)；“準(zhǔn)”即對(duì)知識(shí)的識(shí)記、理解、闡釋要準(zhǔn)確；“細(xì)”即注重細(xì)節(jié)，近幾年文科綜合試題考查很細(xì)致，因此，對(duì)教材中的導(dǎo)言、正文中大小字、地圖、圖片和文獻(xiàn)資料、課下小字注釋、書后大事年表及其他隱性知識(shí)等，在復(fù)習(xí)時(shí)要面面俱到，不可偏廢。以《春秋戰(zhàn)國紛爭和民族融合》為例：正文知識(shí)點(diǎn)：時(shí)代特征、春秋諸侯爭霸（背景、目的、條件、經(jīng)過、標(biāo)志）、戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭（戰(zhàn)國開始的標(biāo)志、戰(zhàn)國七雄、兼并戰(zhàn)爭）、民族融合（途徑、意義）；插圖：地圖《春秋大國爭霸圖》、《戰(zhàn)國兼并形勢圖》（圖中包含諸侯國、戰(zhàn)役地點(diǎn)、少數(shù)民族分布），圖片《馬陵道遺址》、《長平之戰(zhàn)遺址》；文獻(xiàn)資料：“楚王問鼎”的文字材料；小字注釋：“王畿”。

2．在記憶基礎(chǔ)上，從多角度、多層次、多方位認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)，深刻把握好相關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵與外延，培養(yǎng)學(xué)生基本的歷史思維能力

教師在講解中要注意處理好?？贾R(shí)、熱點(diǎn)知識(shí)、冷點(diǎn)知識(shí)（理論上不考的）。?？贾R(shí)就是過去的高考以及平時(shí)的訓(xùn)練經(jīng)?？嫉降闹R(shí)，熱點(diǎn)知識(shí)就是連續(xù)幾年高考中都出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)及與今年時(shí)政相關(guān)的歷史知識(shí)，這些知識(shí)要照著教材給學(xué)生點(diǎn)出來。在弄清知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上還須向細(xì)處分析，進(jìn)一步把握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的全部內(nèi)涵。如《“工農(nóng)武裝割據(jù)”的形成》一課包括“工農(nóng)武裝起義”、“井岡山的星火”、“中華蘇維埃共和國的建立”、“土地革命和根據(jù)地的經(jīng)濟(jì)建設(shè)”，這四個(gè)子目錄之間相互聯(lián)系，共同構(gòu)成了“‘工農(nóng)武裝割據(jù)’的形成”的知識(shí)體系。通過橫向（同蘇聯(lián)革命道路相比較）和縱向（之前的探索）對(duì)比，發(fā)現(xiàn)本節(jié)隱含了毛澤東在探索革命道路的過程中，已經(jīng)靈活地運(yùn)用馬克思主義，將其普遍真理與中國革命具體實(shí)踐相結(jié)合，走出了自己特色的革命道路。

二 知識(shí)整合，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是知識(shí)內(nèi)在的點(diǎn)、線、面交織而成的有機(jī)整體。在復(fù)習(xí)中，必須抓住教材中各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，把大量分散的、相對(duì)孤立的歷史知識(shí)納入完整的學(xué)科體系之中，形成科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

1．從歷史的整體出發(fā)，按歷史發(fā)展的階段串線

以單元為單位進(jìn)行知識(shí)整合?！熬€”是有內(nèi)在聯(lián)系的歷史事件構(gòu)成的知識(shí)線索。一單元復(fù)習(xí)結(jié)束后，把章納入階段發(fā)展中，將節(jié)納入階段發(fā)展中的某一方面，把主干知識(shí)線索化、網(wǎng)絡(luò)化，形成系統(tǒng)。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化后，要從主干到枝節(jié)、由概括到具體地定位知識(shí)，將每節(jié)知識(shí)具體定位于某一方面，通過知識(shí)定位，做到“點(diǎn)”的清晰。再將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)具體剖析（原因、影響、過程、特點(diǎn)）。如中國特色的社會(huì)主義建設(shè)道路問題，可抓住以下四個(gè)點(diǎn)：第一，1949～1956年的過渡時(shí)期，這是社會(huì)主義建設(shè)的起步階段。第二，1956～1966年的十年建設(shè)時(shí)期，社會(huì)主義建設(shè)在探索中曲折前進(jìn)，這一時(shí)期兩頭較好，由于對(duì)社會(huì)主義建設(shè)缺乏經(jīng)驗(yàn)，又急于求成，加之犯了“左”傾錯(cuò)誤，中國社會(huì)主義建設(shè)的探索出現(xiàn)了嚴(yán)重挫折。第三，1966～1976年的十年“文化大革命”時(shí)期對(duì)國民經(jīng)濟(jì)來說是一場劫難，雖然有廣大干部群眾對(duì)“左”傾錯(cuò)誤的抵制，經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)兩次好轉(zhuǎn)，但“文化大革命”十年造成了國民經(jīng)濟(jì)5000億元的損失（按正常發(fā)展計(jì)算）。第四，1978年至今黨的十一屆三中全會(huì)以后，我國進(jìn)入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，對(duì)內(nèi)改革，對(duì)外開放，逐步建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)。由以上可以看出，中國社會(huì)主義建設(shè)在曲折中前進(jìn)，并最終找到了一條有中國特色的社會(huì)主義建設(shè)道路。

2．盡量把知識(shí)歸類

做到“瞻前顧后、左右逢源”，類似于小專題。“瞻前顧后”是縱向的聯(lián)系，例如，因果關(guān)系、歷史發(fā)展線索、基本歷史進(jìn)程等；“左右逢源”是橫向聯(lián)系，例如同時(shí)期中外政治經(jīng)濟(jì)文化的相互影響作用、同類事物比較異同等。通過縱向和橫向聯(lián)系，可以總結(jié)出歷史發(fā)展的基本方向和規(guī)律。在第一輪中以基礎(chǔ)知識(shí)為主，以小專題的形式將教材的知識(shí)重新組合、歸納，使之體現(xiàn)教材的規(guī)律性和整體性，突出主干知識(shí)，便于理解、記憶。

三 簡化概括歷史知識(shí)

1．抽取要點(diǎn)

即正確選用課本中的關(guān)鍵詞或章題、節(jié)題、目標(biāo)題，或用自己的語言精練準(zhǔn)確地表達(dá)出來，形成知識(shí)要點(diǎn)。如蘇維埃政府實(shí)行的戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策可提煉成：收企業(yè)；征余糧；禁商貿(mào)；配物品；強(qiáng)勞動(dòng)。

2．時(shí)間作序

即以時(shí)間為序來組織知識(shí)。如資本主義世界市場形成和發(fā)展的歷史過程：新航路的開辟是資本主義世界市場的萌芽時(shí)期、其后的殖民擴(kuò)張推動(dòng)了世界市場的進(jìn)一步擴(kuò)大、工業(yè)革命后世界市場初步形成、第二次工業(yè)革命后世界市場最終形成。

3．邏輯劃塊

即按照有關(guān)知識(shí)的邏輯關(guān)系進(jìn)行分塊概括。如資本主義發(fā)展的要素主要包括：前提（生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整或變革、政局的穩(wěn)定與否）、市場、科技、資本、勞動(dòng)力、原料等。抓住這幾個(gè)要素，就很容易地理解并掌握二戰(zhàn)后日本、德國等國家的經(jīng)濟(jì)恢復(fù)發(fā)展的原因。

四 精編練習(xí)，適量訓(xùn)練

1．精編練習(xí)，適量訓(xùn)練，提高解題能力

在精選專題練習(xí)上，筆者堅(jiān)持抓基本、抓重點(diǎn)、抓難點(diǎn)、抓熱點(diǎn)、抓易錯(cuò)點(diǎn)的原則，精選一些思維含量較高，具有啟發(fā)性和典型性又能反饋基本知識(shí)的各種類型的練習(xí)題（包括近幾年的某些高考試題），對(duì)試題進(jìn)行重組，進(jìn)行適量定時(shí)的訓(xùn)練（章節(jié)訓(xùn)練、單元訓(xùn)練、周測、月考），使學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)。又能掌握和提高解答各類題型的方法和能力。

2．及時(shí)講評(píng)，啟發(fā)提高

筆者堅(jiān)持每做必交、每交必改、每改必評(píng)的原則，對(duì)每次書面訓(xùn)練和檢測性習(xí)題考試都及時(shí)進(jìn)行評(píng)講分析，針對(duì)學(xué)生在審題、解題中存在的思路或方法上的缺陷加以指正，使學(xué)生在講評(píng)中受到啟發(fā)，從而提高解題的能力。

五 結(jié)束語

總之，在高中歷史復(fù)習(xí)的教學(xué)中，如能做到知識(shí)低起點(diǎn)，重復(fù)高頻率，扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練，學(xué)生就能夠構(gòu)建較完整的知識(shí)體系，能夠做到知識(shí)融會(huì)貫通，為高考奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

〔責(zé)任編輯：高照〕