語(yǔ)文，是一門(mén)關(guān)乎國(guó)民文化素質(zhì)、關(guān)系國(guó)家生存發(fā)展的學(xué)科，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性首先體現(xiàn)在，語(yǔ)文是學(xué)習(xí)各學(xué)科的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，其他學(xué)科往往也很難學(xué)好。例如，一道數(shù)學(xué)題，不是因?yàn)樗y于上青天，而是因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)沒(méi)學(xué)到位，不能理解，做不出來(lái)。其次，語(yǔ)文是最重要的交際工具。在當(dāng)今社會(huì)，一個(gè)沒(méi)有語(yǔ)文知識(shí)的人可以說(shuō)是寸步難行（商標(biāo)看不懂、路標(biāo)看不見(jiàn)、醫(yī)院旅社辨不清）。再有，語(yǔ)文水平還體現(xiàn)著一個(gè)人的內(nèi)在氣質(zhì)和修養(yǎng)。（落落大方的言辭，瀟灑蒼勁的筆力都會(huì)讓人刮目相看）由此看來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)好語(yǔ)文勢(shì)在必行。作為教師，教好語(yǔ)文更是刻不容緩的事。

一 在興趣中學(xué)語(yǔ)文

作為教師，要認(rèn)真研究學(xué)生的興趣愛(ài)好，根據(jù)教材內(nèi)容，把語(yǔ)文課“備”得合乎他們的“口味”，備到他們的興趣點(diǎn)上，使得教材安排、組織形式、教法手段、課堂語(yǔ)言等都生動(dòng)、活潑、形象。如果只注重“教授”，忽視學(xué)生“接受”，那就很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教學(xué)任務(wù)也很難完成。例如，本人曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)兩個(gè)教師上關(guān)于環(huán)境保護(hù)的口語(yǔ)交際課。一位教師直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)：“同學(xué)們，保護(hù)好環(huán)境有什么好處？你們?cè)鯓觼?lái)保護(hù)好環(huán)境呢？你們誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱目捶ê屠斫饽?？”同學(xué)們的思想像被禁錮了似的，沒(méi)人舉手回答。另一位教師卻以擬人的手法編了一則對(duì)話：兩個(gè)池塘里分別住著貝殼和金魚(yú)，一天，金魚(yú)塘里的一條快掉光魚(yú)鱗的金魚(yú)被老鷹抓住了，又不小心摔到岸上，這條生命垂危的金魚(yú)無(wú)意中看到，離自己不遠(yuǎn)的另一個(gè)池塘里有許多快活的貝殼游玩著。金魚(yú)差異地問(wèn)：“貝殼們，你們?yōu)槭裁撮L(zhǎng)得這么健壯，活得這么精神呀？”貝殼們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)“我們池塘的主人很愛(ài)惜他的池子，在周?chē)N上綠綠的樹(shù)，樹(shù)下又種著許許多多的花草，要是池子里被風(fēng)吹來(lái)了什么垃圾他會(huì)很快清除的，而其始終保持著有清澈的水流進(jìn)來(lái)呀，所以我們健壯、精神?！苯痿~(yú)掩著面哽咽著說(shuō)“我和我的姐妹們都很不幸，生活在堆滿垃圾，不見(jiàn)天日的池子里，每天喝著帶腥味的水，呼吸著發(fā)霉的空氣，姐妹們死的死，傷的傷，我還算可以，但現(xiàn)在又……”話還沒(méi)說(shuō)完，又被老鷹抓走了。當(dāng)這位教師剛講完這個(gè)故事，教室里一下子沸騰起來(lái)，同學(xué)們對(duì)剛才教師提的問(wèn)題馬上議論起來(lái)，有話說(shuō)了，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。

二 在課外閱讀中學(xué)語(yǔ)文

引領(lǐng)學(xué)生走出教材。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。丹麥語(yǔ)言學(xué)家?jiàn)W托·杰伯遜說(shuō)：“我們不應(yīng)該只在學(xué)生身上灑水，而應(yīng)該把他投入語(yǔ)言的海洋，使他及早學(xué)會(huì)游泳?！钡诙n堂又何嘗不是一個(gè)浩瀚的語(yǔ)言之海呢？作為教師應(yīng)給學(xué)生一些校外實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，可以讓學(xué)生仔細(xì)閱讀。如果讀記敘文，可以通過(guò)作者那細(xì)致的刻畫(huà)，從語(yǔ)言中體會(huì)人物性格，從細(xì)節(jié)中洞察人物的感情世界；如果讀散文，更容易感受到語(yǔ)文的美麗：那回環(huán)往復(fù)的音韻美，那描寫(xiě)景物的自然美，那感悟人生世界的思想美，都會(huì)使人不知不覺(jué)地陶醉其中；如果讀議論文，則能感受到思考的嚴(yán)密，語(yǔ)言的犀利，也會(huì)使我們的思維在不知不覺(jué)中嚴(yán)密起來(lái)。同樣，閱讀小說(shuō)時(shí)，只要深入進(jìn)去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)字的變化都可以表達(dá)出不同的信息，漸漸地就會(huì)樂(lè)在其中。如果再去仔細(xì)咀嚼，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你已經(jīng)愛(ài)上語(yǔ)文。學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是一個(gè)廣泛涉獵的過(guò)程，這就需要我們大量的閱讀。在閱讀過(guò)程中，不僅要感受作者的寫(xiě)作意圖，從中受到啟發(fā)，而且應(yīng)注意作者的構(gòu)思以及語(yǔ)言運(yùn)用，以便在以后的寫(xiě)作中模仿學(xué)習(xí)。當(dāng)然閱讀也不能僅僅停留在白話文這個(gè)范圍內(nèi)，還應(yīng)該閱讀一些文言文，這對(duì)于豐富文言知識(shí)，增強(qiáng)閱讀文言文的語(yǔ)感有很大的幫助。

三 在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“不要因?qū)W校的一扇大門(mén)而把孩子們與世界隔絕開(kāi)來(lái)”。社會(huì)是學(xué)生的第二課堂，只有深入社會(huì)，了解社會(huì)，學(xué)生才能讀懂社會(huì)——人生這部深?yuàn)W綿長(zhǎng)而無(wú)頁(yè)碼的大書(shū)。社會(huì)的天地是廣闊的，生活是蓬勃向上的，人們已不再單純地對(duì)一項(xiàng)工作從一而終。有的興辦企業(yè)、有的經(jīng)商，有的外出打工，這些都為學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)提供了豐富的素材。學(xué)生還可以利用雙休日或課外時(shí)間走向社會(huì)，采訪民間吹鼓藝人、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的廠長(zhǎng)、種田大戶、下崗職工、小商小販、殘疾人……這樣的活動(dòng)，最大的收獲是激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注他人的極大熱情。同時(shí)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力，書(shū)面表達(dá)能力也得到了很大的提高。總之，有聲有色的課外活動(dòng)，不僅改變了大家認(rèn)為語(yǔ)文最為枯燥的看法，還有力地激發(fā)了大家學(xué)語(yǔ)文的積極性，從使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得到了切實(shí)地提高，有效地彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，也使課堂所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)能力得到充分的實(shí)踐。

四 結(jié)束語(yǔ)

學(xué)海無(wú)邊，教無(wú)定法，只要教師能在教學(xué)中不斷思考，不斷總結(jié)，相信語(yǔ)文教學(xué)定會(huì)取得輝煌的成績(jī)。

〔責(zé)任編輯：高照〕