【摘要】英語閱讀是高考必考的一個重要內(nèi)容，而閱讀理解過程受到學(xué)生的語言因素和非語言因素的影響和制約。它是廣大英語教師長期以來一直關(guān)心的問題。怎么樣才能提高學(xué)生英語閱讀能力呢？我認(rèn)為擺在教師面前的是尋找阻止學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的障礙以及相應(yīng)的對策。本著這些，我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，在本文中談了有關(guān)英語閱讀的障礙及對策。

【關(guān)鍵詞】閱讀理解障礙對策

【中圖分類號】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）06－0051－01

英語閱讀是一種吸收和轉(zhuǎn)換語言信息的心理過程，英語閱讀不是簡單的信息輸入，更重要的是對信息進(jìn)行加工、處理，使其與讀者頭腦中已經(jīng)存儲的信息相互聯(lián)系和重新組織。目前閱讀教學(xué)中尚存在一些誤區(qū)，有部分教師片面追求短期效應(yīng)，注重多講多練，忽視對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生沒有掌握一定的閱讀策略，在閱讀方面存在不少障礙，影響了閱讀水平的提高。下面，結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，對影響高中生英語閱讀障礙及其對策做初步的探討。

一 心理障礙及對策

當(dāng)學(xué)生在閱讀時，如果情緒處于緊張焦慮狀態(tài)，就容易產(chǎn)生恐懼心理，其閱讀理解能力就不能正常發(fā)揮。不少學(xué)生在閱讀時缺乏信心，急于求成，心情急躁，這些不健康的閱讀心理客觀上限制了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

對策：重視非語言因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師在選材時，一定要注意材料的趣味性，盡量避免文章題材單一、內(nèi)容枯燥。教師可以尋找一些笑話或幽默故事，還可以對閱讀材料進(jìn)行分類，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀心理。

二 詞匯障礙及對策

詞匯障礙主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是閱讀材料中加注中文的生詞。調(diào)查表明，這類詞在學(xué)生實(shí)際閱讀中同樣存在一定的干擾。尤其在篇幅較長的材料中，當(dāng)該詞在下文再次出現(xiàn)時，學(xué)生會誤以為是生詞；二是這類詞的派生詞在后來的材料中也不作生詞對待；三是已學(xué)詞匯的派生詞，這類詞在閱讀材料中有很多；四是有新義的熟詞，這類詞與學(xué)生已經(jīng)掌握的意思完全不同，實(shí)際上就是生詞；五是課標(biāo)允許在閱讀材料中存在的約3% 的生詞。

對策：最大限度地擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。通過構(gòu)詞法來增加詞匯量。教師可向?qū)W生介紹英語中常見的三種構(gòu)詞法：轉(zhuǎn)化法、合成法、派生法。通過分類比較，尤其是讓學(xué)生掌握最常用的前綴和后綴的含義及用法，使他們能夠由已知的詞“猜出”它的派生詞及其詞性，從而達(dá)到鞏固和擴(kuò)大詞匯量的目的。正常情況下，對于文中的新詞，出題者會給以相應(yīng)的提示，使學(xué)生可以通過上下文猜測詞義，也可以通過文章中的同義詞或反義詞、根據(jù)語法結(jié)構(gòu)、標(biāo)點(diǎn)符號、普通常識等來猜詞義。

三 語法障礙及對策

縱觀近幾年各省高考閱讀材料，不難發(fā)現(xiàn)一個顯著的特點(diǎn)：語言地道流暢，語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜，運(yùn)用了大量的復(fù)合句、省略句、倒裝句，語言表達(dá)富于變化，隱含信息分布廣?？忌词棺x懂了表面文字，但如果缺乏深厚的語法功底，要想迅速領(lǐng)悟語篇的意思，準(zhǔn)確答題也是不太可能的。

對策：鞏固學(xué)生的語法基礎(chǔ)知識，奠定良好的閱讀基礎(chǔ)。語法知識在閱讀中起著不可忽視的輔助作用。掌握一些語法知識能幫助學(xué)生對句子進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治觯闱甯鞑糠种g的關(guān)系，準(zhǔn)確理解一些長句、難句的意思。教師要有意識地指導(dǎo)學(xué)生借助語法分析，找出句子的主干，即句子的主語和謂語；找出句子的修飾成分，即句子的定語、狀語及補(bǔ)語，使學(xué)生經(jīng)過逐級逐層的分析，就如同庖丁解牛一樣，把疑難的句子變得迎刃而解。

四 技能障礙及對策

所謂技能障礙，是指閱讀者因不良的閱讀習(xí)慣或缺乏正確的語篇閱讀技巧所造成的閱讀障礙。如不良的閱讀習(xí)慣，表現(xiàn)為逐詞閱讀，有的輕聲嘴讀或用筆尖點(diǎn)讀，缺少通過視覺直接接受文字信號的能力。這樣的閱讀阻礙了對語句、語段的直接理解，以致反復(fù)不斷地回讀，這種徘徊式閱讀方式會使閱讀質(zhì)量及其速度大打折扣。

對策：重視閱讀習(xí)慣與技能的培養(yǎng)。學(xué)生接觸英語的機(jī)會主要是通過閱讀，要提高閱讀水平，首先必須培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，其次就是掌握必要的閱讀技能。如效率優(yōu)先，限時閱讀；講究技巧，科學(xué)閱讀。首先，告訴學(xué)生出聲讀、用手指閱讀的方法會分散注意力，影響閱讀速度，要使他們深切地體會到要“改革”自己的閱讀方法。然后，教給學(xué)生幾種常見的閱讀方法，例如略讀、查讀、跳讀等；猜測詞義，從上下文提供的同義詞、反義詞、語法結(jié)構(gòu)（如同位語、定語從句等）、標(biāo)點(diǎn)符號（如破折號等）、常識、構(gòu)詞法等猜測生詞、諺語及習(xí)慣表達(dá)等；掠讀，尋找主題句等；持之以恒，天天閱讀，每天堅(jiān)持閱讀，并養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣。通過閱讀英文報刊等自己感興趣的時文，以在潛移默化中提高自己的閱讀水平。

五 結(jié)束語

冰凍三尺，非一日之寒。閱讀能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程。教師只有真正認(rèn)識到閱讀的實(shí)質(zhì)所在并采取相應(yīng)的對策，不斷實(shí)踐，勇于探索，才有希望使學(xué)生的閱讀速度、閱讀水平和閱讀理解能力有較大的提高。

〔責(zé)任編輯：高照〕