【摘要】創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)學生具備創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的教育，也是以培養(yǎng)能創(chuàng)造就業(yè)崗位的人為價值取向的一種教育，這是一種新興的生存教育。本文針對中外大學生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與特點做一簡述。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展培養(yǎng)

【中圖分類號】G646【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）06－0028－01

創(chuàng)業(yè)教育的概念是1989年聯(lián)合國教科文組織在北京舉辦的“面向21世紀國際教育發(fā)展趨勢”研討會上正式提出的。在20世紀80年代初，創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育觀念在歐美各國興起，90年代末在我國起步。創(chuàng)業(yè)教育的興起意味著，其已經(jīng)成為繼21世紀第一張“文化教育證書”，第二張“職業(yè)技能證書”之后人生的“第三張教育護照”。我國高校做好大學生創(chuàng)業(yè)教育工作對高等教育改革具有現(xiàn)實意義。

一 國外大學生創(chuàng)業(yè)教育的特點

美國創(chuàng)業(yè)教育協(xié)會提出，創(chuàng)業(yè)是一項終身的學習過程，創(chuàng)業(yè)教育是一個涵蓋從初等教育到高等教育的全方位教育體系。

美國的政府、社會、學校為大學生創(chuàng)業(yè)者提供了便利的條件，包括簡便的新公司申請手續(xù)、健全的信用制度、充足的資金支持、廣泛的社會援助等。同時靈活的教育體制還為大學生創(chuàng)業(yè)提供了充裕的時間。這樣就形成了一套“政府、社會、學?！毕嘟Y(jié)合的、良性互動的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，為大學生創(chuàng)業(yè)提供了有力保障。美國高校管理層對創(chuàng)業(yè)教育的高度重視有力地推動了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，很多學校的校院級管理者都在創(chuàng)業(yè)教育體系中擔任重要職務(wù)。在丹麥，不僅每個高校建立了模擬公司，而且還建立了一個全國的模擬中心，為所有的模擬公司提供商貿(mào)支持。英國大學在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實踐中，重視制度化的工作網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，包括校外、校內(nèi)兩個層面，如一些大學聯(lián)合設(shè)立“創(chuàng)業(yè)獎學金計劃”，向這些會員單位中有志于創(chuàng)業(yè)的師生員工和校友開放，為他們提供包括場地、經(jīng)費資助和指導建議在內(nèi)的支持，校內(nèi)層面旨在推動學生創(chuàng)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，包括學生創(chuàng)業(yè)論壇、學生創(chuàng)業(yè)管理者、創(chuàng)業(yè)課程講師，以及由商學院為全校學生提供的小企業(yè)教學模塊等。

二 我國高校應(yīng)全面開展創(chuàng)業(yè)教育

據(jù)統(tǒng)計，2006年我國高校畢業(yè)生人數(shù)達413萬人，2007年上升到495萬人，2009年已超610萬人。與此同時，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題越來越突出，解決好高校大學生就業(yè)問題有助于社會的穩(wěn)定和發(fā)展。

1．創(chuàng)業(yè)教育有利于拓寬大學生就業(yè)渠道

近年來，大學生就業(yè)已經(jīng)成為了一個影響教育和經(jīng)濟兩個重要領(lǐng)域的社會問題。受全球金融危機的影響，高校學生就業(yè)問題日益嚴峻。在高校開展創(chuàng)業(yè)教育是發(fā)展的必然，它有利于樹立創(chuàng)業(yè)是成功開創(chuàng)新事業(yè)的理念，教育學生不要消極地坐等用人單位來校招聘才就業(yè)，而要在沒有就業(yè)機會的情況下勇于自主創(chuàng)業(yè)，突現(xiàn)自身的開創(chuàng)性。這就要求高校既要不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和社會適應(yīng)性，還要加強對學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。高校畢業(yè)生不只是為了實現(xiàn)自己就業(yè)，還要創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)造更多的崗位，使更多人能夠就業(yè)，拓寬大學生就業(yè)渠道。

2．政府對高校大學生創(chuàng)業(yè)的扶持力度有待提高

就目前來看，國家各級政府對大學生創(chuàng)業(yè)的政策已經(jīng)提上日程，但從整體來說，扶持力度還不夠?；旧弦话氲膶W生認為自主創(chuàng)業(yè)最缺乏的是資金，大學生本身就很少或幾乎沒有經(jīng)濟基礎(chǔ)和來源，又無集資方面的經(jīng)驗，其創(chuàng)業(yè)資金多源于家庭提供或同學拼湊。盡管各級政府已出臺許多優(yōu)惠政策，比如戶籍管理、提供創(chuàng)業(yè)貸款、減免各種工本費用等，但目前有創(chuàng)業(yè)打算的大學生由于各方面條件的限制還不能廣泛地得到政府的扶持。

3．開展創(chuàng)業(yè)教育有利于教育自身改革和發(fā)展的需要

在高校進行創(chuàng)業(yè)教育，有利于推動教育的民主化，發(fā)揮受教育者的自主性，推動教育的個性化、智能化，使教育從單純傳授知識轉(zhuǎn)向全面發(fā)展學生智力和創(chuàng)新能力。另外，創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)造力作為教育的最高功能。最后，創(chuàng)業(yè)教育適應(yīng)了社會的需要，較好地把教育與社會需要結(jié)合在一起。由于現(xiàn)在我國創(chuàng)業(yè)教育較之國外起步晚，教學模式還很不成熟、較單一，這將有力推動教學方法和手段的創(chuàng)新。

三 創(chuàng)業(yè)教育影響畢業(yè)生就業(yè)和高等教育的發(fā)展方向

高等教育規(guī)模擴張，從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變過程中，自然會出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)難問題。如果大量的學生不能就業(yè)，就會制約高等教育自身的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育就是要改變就業(yè)教育的思維模式，讓大學生有意識和有能力創(chuàng)造屬于自己的產(chǎn)業(yè)或社會新的產(chǎn)業(yè)，使高校畢業(yè)生不僅是求職者，也是就業(yè)機會的創(chuàng)造者。就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育是高等院校在探尋滿足社會發(fā)展不同需要的途徑過程中的產(chǎn)物，它們既是兩種不同的人才培養(yǎng)模式，也是不同的教育質(zhì)量觀的體現(xiàn)。

創(chuàng)業(yè)是一項經(jīng)濟活動，創(chuàng)業(yè)教育就是要使學生獲得更為成功的技能，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的思維、進取心、靈活性、創(chuàng)造力、冒險的愿望、抽象思維能力以及敏銳地識別商務(wù)投資價值和抓住商務(wù)發(fā)展時機的膽識和魄力。創(chuàng)業(yè)教育開展的形式有多種，如美國在不少高校中普遍開設(shè)創(chuàng)業(yè)學課程或與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，而授課教師必須具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；舉辦大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，就某一項具有市場前景的新產(chǎn)品或新服務(wù)做出可行性的計劃報告，向風險投資家游說，從而取得投資并創(chuàng)辦公司。美國表現(xiàn)最優(yōu)秀的50家高新技術(shù)公司有46%是由麻省理工學院的創(chuàng)業(yè)計劃大賽的設(shè)計而發(fā)展起來的。這只是一種直接成果，更為重要的是，競賽活動實質(zhì)是對學生進行創(chuàng)業(yè)教育的一種好形式，非常有助于學生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)。而無論是哪種形式的創(chuàng)業(yè)教育，都會使大學生積累就業(yè)經(jīng)驗和提高就業(yè)能力，有助于拓寬就業(yè)思路。

總之，大學生創(chuàng)業(yè)教育，是一個復雜的人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程，同時也是一個教育教學模式創(chuàng)新的過程，它是一個有現(xiàn)代價值和未來意義的有益實踐。

〔責任編輯：龐遠燕〕