【摘要】本文通過對音樂教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)之間存在的差異做問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一些問題，并就這些問題提出了筆者的看法和建議。

【關(guān)鍵詞】音樂教育培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)

【中圖分類號】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）06－0026－01

一 問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題

1．學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

本次調(diào)查的對象為223名本科音樂教育專業(yè)學(xué)生。在“入學(xué)至今，是否有明確的與職業(yè)生涯相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)”的調(diào)查中，“有目標(biāo)但不能按時完成”的占48.4%，“沒有太明確的目標(biāo)，學(xué)好一樣是一樣”的占25.1%，“沒有目標(biāo)的占1.3%”。

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和動力，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確對學(xué)校的教學(xué)管理和培養(yǎng)目標(biāo)會形成障礙，兩者不能統(tǒng)一，對學(xué)生的成長與發(fā)展也會不利。

2．課程設(shè)置不合理

在“你認(rèn)為現(xiàn)行的課程設(shè)置和課時安排是否合理”的調(diào)查中，回答“不太合理，需改進(jìn)”的占58.8%，已超過一半。原因是“專業(yè)技能課安排的課時太少，自主練習(xí)技能的時間不夠”。

二 現(xiàn)存問題的原因分析

1．學(xué)校以培養(yǎng)一專多能、全面發(fā)展的人才為目標(biāo)

當(dāng)前，學(xué)校對音樂教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)掌握音樂學(xué)科基本理論、基礎(chǔ)知識與基本技能，并具備音樂表演方面的能力，能在社會文藝團體、中小學(xué)校及相關(guān)部門從事表演、教學(xué)及管理工作，以及在各級、各類企事業(yè)單位從事文藝工作等方面的應(yīng)用型高級專門人才。

學(xué)校希望培養(yǎng)一專多能、全面發(fā)展的學(xué)生，以適應(yīng)現(xiàn)今快速變化的市場發(fā)展。學(xué)生如果只專不全會限制未來的發(fā)展，畢業(yè)時會面臨更大的壓力。為拓展學(xué)生的素質(zhì)和知識面，學(xué)校增開了與專業(yè)相關(guān)的課程，如藝術(shù)管理、藝術(shù)概論、中外文學(xué)名著欣賞等。

2．學(xué)生認(rèn)為既專又全很難做到

學(xué)校希望學(xué)生能全面發(fā)展，但學(xué)生卻覺得要做到“既專又全”很難。因為專業(yè)技能技巧的訓(xùn)練要花費大量時間，并且必須持之以恒。而學(xué)校開設(shè)的課程很多，課時量又大。學(xué)生們光是在主修專業(yè)學(xué)習(xí)上的時間就很緊張，更別說再加上聲樂、舞蹈和其他一兩門的器樂練習(xí)了。

目前，學(xué)生們對課程設(shè)置不滿意，一是認(rèn)為開設(shè)了太多與專業(yè)沒有直接關(guān)系的課程，如體育課、馬克思經(jīng)典著作選讀、科學(xué)社會主義理論與實踐、大學(xué)英語、計算機基礎(chǔ)等，但這些課程是國家教育部規(guī)定的科目，無法更改；二是認(rèn)為專業(yè)技能課的課時安排太少，希望學(xué)校增加課時安排。這個問題，解決上有一定困難。因為每個學(xué)校配備的音樂技能教師人數(shù)不多，而技能一般都是一對一的教學(xué)模式。一般來講，專業(yè)技能課是一周一次，如果讓每個學(xué)生每周加一節(jié)技能課就意味著學(xué)校需要引進(jìn)多一倍的技能教師或在校的技能教師勞動強度加大一倍，這無論是從薪資待遇還是從勞動強度考慮，都是不現(xiàn)實的。

三 看法與建議

從本次問卷調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)之間存在較大差異。針對這種情況，筆者有以下建議：

1．學(xué)?？梢愿嗟貜男睦韺W(xué)角度改進(jìn)課程設(shè)置

音樂課程是音樂教育的核心，它包括授課內(nèi)容、課時計劃以及各課程與文化之間的相互關(guān)系。各門音樂課程的安排，根據(jù)授課對象的不同（如年齡、專業(yè)等）其心理依據(jù)也不同。課程設(shè)置是思維模式的體現(xiàn)，其科學(xué)與否，直接影響到受教育者接受效果的好壞。興趣是最好的老師，課程只有根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點設(shè)置才能更好地被他們所接受。

2．在自選課中增加學(xué)生感興趣的課程

據(jù)了解，目前學(xué)校開設(shè)的自選課程都是提前設(shè)置好后再讓學(xué)生選擇的，而非依據(jù)學(xué)生的興趣而做的設(shè)置。雖然這樣的選修課能夠開拓學(xué)生的知識視野，也可以展現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)特色，但未必都是學(xué)生喜歡的。加上學(xué)生認(rèn)為選修課不是主課以及一些教師上課不用心等情況，選修課遠(yuǎn)達(dá)不到該有的效果。因此筆者認(rèn)為，對于選修課應(yīng)該先調(diào)查再開設(shè)，并且加入學(xué)生們一致認(rèn)為比較欠缺的專業(yè)技能課程。

3．以“高帶低、強帶弱”的教學(xué)形式增加技能課程

針對學(xué)生們認(rèn)為技能類課程太少的情況，筆者認(rèn)為，可以嘗試以高年級學(xué)生帶低年級學(xué)生、以技能較強的學(xué)生帶技能較弱的學(xué)生這種方式，這既可以不用增加教師的勞動強度或?qū)W校的薪酬負(fù)擔(dān)，又可以滿足學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)的心理期望，還可以提升部分學(xué)生的教學(xué)水平。

建立最優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)體系，聯(lián)系學(xué)生的心理特點，在原有的課程設(shè)置基礎(chǔ)上，將有相對聯(lián)系又有實效的課程內(nèi)容加以綜合。精心選擇學(xué)生能夠受益的知識技能，加強內(nèi)容與生活的聯(lián)系，優(yōu)化課程設(shè)置，使學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)能夠和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成一致。

音樂教育，包含著音樂和教育兩個方面。有人強調(diào)音樂為主體，學(xué)生在音樂中接受教育；有人認(rèn)為教育是主體，在教育中掌握音樂。不論如何，事實上，在整個教育過程中二者不是對立的，而是互補的。二者的全面結(jié)合才是音樂教育的全部內(nèi)涵所在。

參考文獻(xiàn)

［1］趙宋光.音樂教育心理學(xué)概論［M］.上海：上海音樂出版社，2003

［2］王群.論音樂藝術(shù)院校中音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位［J］.中國音樂，2006（2）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕