【摘要】獨(dú)立學(xué)院相對(duì)于公辦院校，存在教師歸屬感缺失的問題。本文通過指出獨(dú)立學(xué)院教師歸屬感缺失的原因，提出培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院教師歸屬感的基本思路為：加大政策扶持力度，保障獨(dú)立學(xué)院教師基本權(quán)益；完善培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)；制定穩(wěn)定人才的利好政策。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院歸屬感教師

【中圖分類號(hào)】G647【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）06－0014－01

獨(dú)立學(xué)院是指由公辦普通高等院校與社會(huì)組織或個(gè)人聯(lián)合舉辦，履行培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)基本職能的本科院校。相比公辦院校，獨(dú)立學(xué)院更注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)用技能，使其能夠更好地走上社會(huì)。但是，獨(dú)立學(xué)院在其發(fā)展過程中，也存在著許多不可忽視的問題。如何提高獨(dú)立學(xué)院教師的歸屬感是獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)和真正“獨(dú)立”的一個(gè)亟待解決的問題。

一 獨(dú)立學(xué)院教師歸屬感缺失的原因

1．師資隊(duì)伍年輕化

獨(dú)立學(xué)院在成立之初，就面臨嚴(yán)重的生存壓力。因此，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院會(huì)借助母體學(xué)校的牌子，迅速擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模和增加學(xué)生數(shù)量。相比之下，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍建設(shè)尚處于起步階段，師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃較薄弱。師資隊(duì)伍中青年教師比例較大，特別是剛畢業(yè)的大學(xué)生，直接從高校走入高校。雖然他們的角色從學(xué)生變成了教師，但其中部分教師并沒能真正完成這一轉(zhuǎn)變，在教學(xué)活動(dòng)中很容易出現(xiàn)彷徨。

2．發(fā)展前景不明朗

獨(dú)立學(xué)院相對(duì)于公辦院校，在教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃上存在不足。具體表現(xiàn)為：（1）教師的培訓(xùn)機(jī)制不夠完善。一般只有簡(jiǎn)單的前期培訓(xùn)而沒有后續(xù)培養(yǎng)。（2）對(duì)職務(wù)或?qū)W歷提升時(shí)過多考慮入校時(shí)間，不利于年輕教師成長(zhǎng)。雖然獨(dú)立學(xué)院與公辦院校相比，擁有更加靈活的用人機(jī)制，論資排輩不太明顯。但在具體操作時(shí)也免不了采用世俗的辦法。（3）“出去”的機(jī)會(huì)較少。獨(dú)立學(xué)院的教師很少有機(jī)會(huì)出去參加各類學(xué)術(shù)活動(dòng)，使他們不能更好地了解學(xué)術(shù)前沿，與時(shí)俱進(jìn)。

3．管理方式不完善

目前，獨(dú)立學(xué)院的教職工普遍采用聘用制管理。這種管理方式有自主、靈活的一面，但對(duì)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來說，卻存在許多實(shí)際問題。例如，聘用制與公辦院校的正式編制相比，在享受政策、社會(huì)認(rèn)同、女子入學(xué)等方面存在較大差異，而且，聘用制管理本身就會(huì)使教師產(chǎn)生不穩(wěn)定感，難以真正調(diào)動(dòng)他們的積極性。

4．養(yǎng)老問題突出

與公辦院校相比，獨(dú)立學(xué)院教師的養(yǎng)老問題已成為其歸屬感缺失的重要原因。獨(dú)立學(xué)院的教師退休后只能享受基本社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)。雖然很多獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)注意到這個(gè)問題，希望通過提高繳費(fèi)基數(shù)來提高教師退休后的養(yǎng)老保障水平，但鑒于資金方面的困難，實(shí)際操作時(shí)又顯得捉襟見肘。

二 獨(dú)立學(xué)院教師歸屬感培養(yǎng)的基本思路

1．加大政策扶持力度，保障獨(dú)立學(xué)院教師基本權(quán)益

獨(dú)立學(xué)院教師歸屬感差的一個(gè)重要因素在于政策扶持不夠，如職稱評(píng)定、子女入學(xué)、科研經(jīng)費(fèi)等與公辦院校相比，不能得到同等待遇。所以，相關(guān)教育行政管理部門應(yīng)在制定政策時(shí)，充分考慮獨(dú)立學(xué)院教師這類“特殊”群體，給予他們同等的權(quán)利和機(jī)會(huì)。

2．完善培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)

在加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)工作中，可以采取以下一些方法：（1）加大對(duì)新教師的培訓(xùn)力度。青年教師走上教師崗位前，通過培訓(xùn)使他們認(rèn)識(shí)自己的地位、作用、責(zé)任和任務(wù)，了解高等教育法律法規(guī)，樹立良好的師德，掌握基本的教學(xué)技巧和方法。（2）促進(jìn)新教師了解學(xué)校的育人理念，熟悉學(xué)院的教學(xué)、科研資源。實(shí)踐證明，年輕教師通過各種培訓(xùn)，個(gè)人得到了很大的發(fā)展，教學(xué)技能不斷提高。（3）建立完善的導(dǎo)師制，更好地實(shí)現(xiàn)老中青的“傳幫帶”。

3．制定穩(wěn)定人才的利好政策

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)利用自身優(yōu)勢(shì)，制定符合學(xué)校實(shí)際的人事管理制度、福利政策等。樹立以人為本的管理理念，加強(qiáng)教師精神文化建設(shè)，建立陽光的育人家園、體面的學(xué)術(shù)社區(qū)、博雅的文化高地、高效的競(jìng)合平臺(tái)和快樂的成長(zhǎng)通道，切實(shí)增強(qiáng)教師的歸屬感。加強(qiáng)管理人員的服務(wù)意識(shí)，積極營(yíng)造學(xué)校大家庭的氛圍，讓教師感受到學(xué)校的關(guān)懷。學(xué)校黨組織要“走下去”，多去了解教師在工作、學(xué)習(xí)、生活上遇到的實(shí)際困難，并及時(shí)予以幫助，真正實(shí)現(xiàn)以情留人。

三 小結(jié)

教師歸屬感是穩(wěn)定獨(dú)立學(xué)院師資力量，保障學(xué)院長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的一個(gè)重要因素。獨(dú)立學(xué)院自身應(yīng)不斷完善內(nèi)部管理機(jī)制，轉(zhuǎn)變觀念，建立健全引人、激人、留人的長(zhǎng)效機(jī)制，從工作、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面關(guān)心、支持教師，促進(jìn)教師與學(xué)校共同成長(zhǎng)。作為國(guó)家教育主管部門，應(yīng)該在政策法律上給予獨(dú)立學(xué)院更多的扶持，摒棄對(duì)獨(dú)立學(xué)院的偏見，給予獨(dú)立學(xué)院教師真正公平的待遇。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕