【摘要】本文通過(guò)對(duì)招聘企業(yè)及用人單位的調(diào)研與分析，認(rèn)為工程管理專業(yè)畢業(yè)生必須具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而探討了基于能力培養(yǎng)為目的的工程管理課程體系的設(shè)置問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】工程管理專業(yè)工作能力導(dǎo)向課程體系設(shè)置

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）06－0001－02

一 工程管理專業(yè)課程體系改革的背景原因

據(jù)調(diào)查，工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域通常為工程咨詢單位、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司、建設(shè)管理部門、建筑公司等單位，主要從事技術(shù)、經(jīng)營(yíng)、經(jīng)濟(jì)、管理等工作。根據(jù)對(duì)用人單位和畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)部分畢業(yè)生在實(shí)際工作中存在以下問(wèn)題：

第一，從事施工企業(yè)一線施工工作的素質(zhì)較差，缺乏工程師基礎(chǔ)訓(xùn)練和工程知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，即使簡(jiǎn)單地按圖施工也要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“傳、幫、帶”，適用期過(guò)長(zhǎng)，“工匠型”的特征較為突出。

第二，部分從事設(shè)計(jì)工作的畢業(yè)生底子薄弱，對(duì)簡(jiǎn)單的CAD操作不甚了解，需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)習(xí)培訓(xùn)，且缺乏對(duì)行業(yè)規(guī)范、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)的深層次了解。

第三，部分從事項(xiàng)目管理的畢業(yè)生協(xié)調(diào)能力較差，對(duì)可行性研究報(bào)告、施工圖審查、施工圖預(yù)算等工作，有些人根本無(wú)從下手，沒(méi)有形成對(duì)事情的組織、控制、協(xié)調(diào)的應(yīng)有能力。

第四，從事招投標(biāo)工作的人員對(duì)招投標(biāo)最起碼的程序不清楚，缺乏對(duì)標(biāo)書(shū)的審查以及信函歸檔的基本常識(shí)。

二 工程管理專業(yè)課程體系改革的方向

在著重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力方面，從市場(chǎng)需求和學(xué)生就業(yè)角度出發(fā)，筆者認(rèn)為可以從三方面對(duì)工程管理專業(yè)進(jìn)行改革。

1．創(chuàng)建“4＋1＋1”的人才培養(yǎng)模式

第一，“4”學(xué)期的基礎(chǔ)理論和基本技能教學(xué)。前4學(xué)期按照本專業(yè)學(xué)生必備能力的要求，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)掌握的理論知識(shí)及課程實(shí)踐技能。

第二，“1”學(xué)期的生產(chǎn)性實(shí)踐能力培養(yǎng)。圍繞本專業(yè)學(xué)生必備能力的要求，按照實(shí)際工作崗位職業(yè)活動(dòng)的各項(xiàng)工作任務(wù)及職業(yè)資格證書(shū)要求安排生產(chǎn)性實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主完成并達(dá)到生產(chǎn)要求；通過(guò)生產(chǎn)性實(shí)踐項(xiàng)目的訓(xùn)練后，學(xué)生選擇參加一種以上中級(jí)或高級(jí)工種考核，取得證書(shū)。

第三，“1”學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生到生產(chǎn)單位參加頂崗實(shí)習(xí)，使其能在生產(chǎn)單位的專家和技術(shù)能手的指導(dǎo)下，通過(guò)真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目，更加系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識(shí)和技能，全面提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

通過(guò)“4+1+1”的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，可以使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多方受益。使學(xué)生能更好地掌握和鞏固專業(yè)知識(shí)和技能，從中學(xué)到真實(shí)的本領(lǐng)，并能在畢業(yè)時(shí)取得雙（多）證書(shū)，為走向工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

2．創(chuàng)建以能力為要求、以工作項(xiàng)目為導(dǎo)向的課程

根據(jù)專業(yè)崗位和技能要求以及學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)和能力要求，將課程體系劃分為職業(yè)能力和專業(yè)能力課程兩大類。專業(yè)能力課程按職業(yè)崗位的能力要求，劃分為項(xiàng)目組織協(xié)調(diào)能力、制圖及造價(jià)軟件操作能力、工程項(xiàng)目建設(shè)的政策和法規(guī)應(yīng)用能力和工程技術(shù)應(yīng)用能力四大模塊。按每一教學(xué)模塊的實(shí)際需要設(shè)置課程，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和工作項(xiàng)目與教學(xué)活動(dòng)相對(duì)集中的原則安排教學(xué)進(jìn)程。

工程技術(shù)應(yīng)用能力模塊開(kāi)展工程結(jié)構(gòu)、工程力學(xué)、建筑材料、地基與基礎(chǔ)工程施工、建筑設(shè)備概論、電力工程定額與預(yù)算、工程量清單計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)以及建筑結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)、工程力學(xué)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、土建綜合實(shí)訓(xùn)及工程量清單計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)相應(yīng)實(shí)踐課程；制圖及造價(jià)軟件操作能力模塊課程設(shè)置，包括工程制圖、工程測(cè)量、建筑安裝與市政工程估價(jià)、建筑結(jié)構(gòu)輔助設(shè)計(jì)、建設(shè)工程信息管理及制圖與識(shí)圖實(shí)訓(xùn)、線路測(cè)量實(shí)訓(xùn)、工程軟件實(shí)訓(xùn)及計(jì)算機(jī)制圖實(shí)訓(xùn)等相應(yīng)實(shí)踐課程；工程項(xiàng)目建設(shè)的政策和法規(guī)應(yīng)用能力模塊開(kāi)展招投標(biāo)與合同管理、建設(shè)工程監(jiān)理概論、工程合同法律制度、建設(shè)法規(guī)、城市規(guī)劃及建筑招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目組織協(xié)調(diào)能力開(kāi)展建設(shè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理、管理統(tǒng)計(jì)學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、工程項(xiàng)目管理及經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)。

3．創(chuàng)建“雙體系”的課程教學(xué)

加強(qiáng)與企業(yè)的合作，與長(zhǎng)期招聘企業(yè)共同進(jìn)行職業(yè)分析，根據(jù)人才培養(yǎng)和生產(chǎn)的需要共同制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循理論學(xué)習(xí)、校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以崗位能力和技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以工學(xué)結(jié)合、校企合作為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的“雙體系”的課程體系，學(xué)校與企業(yè)共同承擔(dān)起對(duì)人才的培養(yǎng)工作。

三 結(jié)束語(yǔ)

基于工作項(xiàng)目導(dǎo)向的課程體系的設(shè)置與實(shí)施，有利于由傳統(tǒng)的以學(xué)校和課程為中心向校企合作、工學(xué)結(jié)合的轉(zhuǎn)變；有利于把握職業(yè)教育模式轉(zhuǎn)型的主要特征，使教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展；為學(xué)生工學(xué)交替、分階段完成學(xué)業(yè)提供便利，有利于培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)企業(yè)工作崗位的實(shí)踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)以及綜合職業(yè)素質(zhì)；有利于專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)學(xué)習(xí)的有機(jī)聯(lián)系；有利于職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)與企業(yè)需求相結(jié)合。校企雙方共同參與、相互協(xié)作、相互配合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，有利于高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才的培養(yǎng)，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型人才的需要。

參考文獻(xiàn)

［1］劉劍鋒、王琴.基于工作項(xiàng)目導(dǎo)向的高職高專課程體系設(shè)置［J］.昆明冶金高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2008（1）

［2］譚敬勝.工程管理專業(yè)教學(xué)改革的思考［J］.長(zhǎng)春工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（1）

［3］戴兆華、楊平.對(duì)工程管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)的思考［J］.中國(guó)建設(shè)教育，2006（4）

［4］方德斌、張明等.工程管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素研究［J］.中國(guó)電力教育，2009（12）

［5］蔣云霞.淺談工程管理專業(yè)建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方案［J］.高教論壇，2009（5）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕