【摘 要】職業(yè)高中學(xué)生由于入學(xué)基礎(chǔ)差、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此其中大部分學(xué)生在專業(yè)課方面的學(xué)習(xí)積極性不高，不適應(yīng)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。作為教師，我們應(yīng)在思想和行動上都有所創(chuàng)新和改變，給學(xué)生創(chuàng)建一個良好的課堂氛圍，并利用校內(nèi)資源提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和實效性，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

【關(guān)鍵詞】會計專業(yè)課 職高學(xué)生 提高積極性

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）02－0196－01

興趣是最好的老師，能有效地引發(fā)學(xué)生處于活躍興奮的狀態(tài)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)。幾年來，職高生源質(zhì)量相對較差，其中大部分學(xué)生覺得會計專業(yè)課枯燥乏味，概念難以理解。那么，對這部分學(xué)生如何開展教學(xué)、如何因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到較好的教學(xué)效果。因此就必須要提高會計專業(yè)課教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在近幾年的會計課教學(xué)中，經(jīng)過對學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)積極性的反復(fù)思考和分析研究，我做出了相應(yīng)的總結(jié)。

一 多鼓勵、少批評，讓學(xué)生樹立自信心

職高學(xué)生成績參差不齊，部分學(xué)生存在自卑感，常輕視自己，較低地評價自己。教學(xué)中，要多給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會，尋找他們答問中的合理因素，提煉優(yōu)點，及時予以鼓勵和表揚(yáng)。在課堂教學(xué)中，多一些鼓勵，少一些批評，多說幾句你說得真好！你比上次有了很大的進(jìn)步等，在作業(yè)批改中多一些鼓勵話。

由于職高學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此學(xué)生入學(xué)后不能適應(yīng)專業(yè)課學(xué)習(xí)，在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中，這時如果老師對學(xué)生加以強(qiáng)迫，則容易造成逆反心理。我們要尋找學(xué)生知識的最近生長點，以舊引新，由淺入深，師生共同討論，明確問題的來由及解決的方法。使學(xué)生分享成功的快樂，形成良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二 集體上課與課下個別輔導(dǎo)相結(jié)合

學(xué)生入學(xué)成績參差不齊，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及成績，將他們分成多個層次，然后針對不同的層次，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

三 培養(yǎng)專業(yè)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

職高學(xué)生眼中的財會專業(yè)課，不僅理論、原則繁多，而且又涉及大量的計算，可用枯燥乏味四個字來形容，提及學(xué)生就無耐性。學(xué)生對會計學(xué)的抱怨、厭煩的同時也提出了這樣的一個問題，即教師應(yīng)當(dāng)如何處理會計教材的內(nèi)容，使之易學(xué)易懂，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而職高學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，我們應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生們講一些他們感興趣的話題。比如，中國現(xiàn)在有多少會計人員？中國高級管理人員的平均年工資有多少？納斯達(dá)克上市公司財務(wù)總監(jiān)的薪資是多少？等。另外，還可通過讓學(xué)生親自參與一些數(shù)據(jù)的分析讓學(xué)生對數(shù)據(jù)產(chǎn)生興趣。

假如，現(xiàn)有A、B兩個企業(yè)，A企業(yè)擁有資產(chǎn)3億元，員工300人；B企業(yè)擁有資產(chǎn)1.5億元，員工900人。這樣兩組數(shù)據(jù)，除了大小不同外，同學(xué)們還能做出怎樣的推斷呢？

推斷：A、B是不同類型的企業(yè)。A企業(yè)有可能是一家從事高新技術(shù)行業(yè)的企業(yè)，如電腦軟件制作、生物開發(fā)等產(chǎn)業(yè)；B 企業(yè)可能是一家從事傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)，如采掘業(yè)、化學(xué)工業(yè)等。經(jīng)過這樣的推理解釋，本來是兩個毫無生氣的數(shù)據(jù)就會變得形象生動，從而活躍了課堂氣氛，增添了課堂教學(xué)的趣味性，提高了學(xué)生對知識的理解，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

通過這些方法，讓學(xué)生感到會計并不討厭，學(xué)起來并不困難。不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且對所學(xué)知識也起到了一定的深化理解，強(qiáng)化了鞏固的作用。

四 理論聯(lián)系實際，讓知識為學(xué)生服務(wù)

學(xué)生學(xué)習(xí)會計興趣不高，根本原因在于學(xué)生覺得會計理論性太強(qiáng)，比較抽象，在學(xué)習(xí)中很難將所學(xué)會計知識與會計實踐聯(lián)系起來，其結(jié)果必然是學(xué)起來困難，學(xué)習(xí)效率低，理論知識難以鞏固，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。如果教師在課堂上能時刻地把理論知識和學(xué)生的日常生活聯(lián)系，學(xué)生不僅容易接受，而且容易激發(fā)學(xué)生追根究底的興趣，還會給學(xué)生留下深刻的印象，從而提高學(xué)習(xí)效率和效果。

五 結(jié)合專業(yè)特點，讓學(xué)生感到學(xué)有所用

職高學(xué)生畢業(yè)后一部分學(xué)生會升入大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，另外一部分會直接步入社會，這就要求學(xué)生不僅要具有一定的理論知識，而且要具有很強(qiáng)的職業(yè)技能，使學(xué)生走向社會后能適應(yīng)基層工作崗位的需要。因此教師在日常教學(xué)中除了理論教學(xué)外，也要突出學(xué)生技能培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的動手能力，為以后走向社會打下的基礎(chǔ)。在教學(xué)中留出一定的時間讓學(xué)生實踐，引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口、動手，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過自己動手練習(xí)，加深對理論知識的理解。

如《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中介紹一些記賬方法、賬戶的結(jié)構(gòu)、憑證的填制和賬簿的登記，對這些內(nèi)容，若單純地由教師講授，有些知識點學(xué)生一聽就懂，有些知識點學(xué)生聽起來比較抽象，不易理解。若上課時，一節(jié)課進(jìn)行憑證結(jié)構(gòu)、填制方法、要求等基本理論的講解，一節(jié)課讓學(xué)生動手練習(xí)，自己繪制憑證，再登記明細(xì)賬和總賬。這樣邊講邊練，講練結(jié)合，使學(xué)生把書本知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能。

參考文獻(xiàn)

［1］傅道春.新課程中教師行為的變化［M］.北京：首都師范大學(xué)出版社，2001

［2］袁振國.教育新理念［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2002

〔責(zé)任編輯：高照〕