【摘 要】信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，它既為職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)我們的教學(xué)提出了更高的要求，職高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)考核機(jī)制改革必須以就業(yè)為導(dǎo)向，采取靈活多樣的考核方式和新穎的考核手段，以考促教、以考促學(xué)、以考促用、以考促發(fā)展，培養(yǎng)有個(gè)性特征的、有創(chuàng)造性的、動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才，從而實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)現(xiàn)狀 輕松和諧的教學(xué)氣氛 改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G718.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）02－0195－01

信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，它既為職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)我們的教學(xué)提出了更高的要求。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，對(duì)職業(yè)技術(shù)人才和勞動(dòng)者素質(zhì)的要求越來(lái)越高，職高學(xué)校能否在發(fā)展的大趨勢(shì)中爭(zhēng)得自身生存和發(fā)展的空間，主要是看我們培養(yǎng)的學(xué)生能否達(dá)到日益變化的就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的素質(zhì)要求。職高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)考核機(jī)制改革，必須以就業(yè)為導(dǎo)向，采取靈活多樣的考核方式和新穎的考核手段，以考促教、以考促學(xué)、以考促用、以考促發(fā)展，培養(yǎng)有個(gè)性特征的、有創(chuàng)造性的、動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才，從而實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。

一 計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)今世界，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已朝著多元化、行業(yè)化方向發(fā)展，而中等職業(yè)學(xué)校各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程和教學(xué)方法，與計(jì)算機(jī)的發(fā)展以及社會(huì)對(duì)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才掌握計(jì)算機(jī)水平的需求，不相適應(yīng)，差距逐步加大。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，已無(wú)法適應(yīng)社會(huì)各行業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

1．由于大學(xué)和普通高中的擴(kuò)招，職業(yè)中學(xué)的門(mén)檻較低

進(jìn)入職中學(xué)校的學(xué)生，其文化課基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性不高，過(guò)日子混文憑的學(xué)生大有人在，這些都是不爭(zhēng)的事實(shí)。計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)課程的要求較高，而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的文化基礎(chǔ)恰恰比較薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高是職高教學(xué)中最大的難題。另外，職高學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，由于目前農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)施的不完備，許多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，更談不上操作和運(yùn)用了?？傮w而言，職業(yè)中學(xué)生源文化素質(zhì)不高，對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知程度也很低。

2．課程設(shè)置不合理，課程與就業(yè)脫節(jié)

很多學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單和籠統(tǒng)，有些課程開(kāi)設(shè)不合理，大部分課程設(shè)置仍停留在若干年前的水平上，有相當(dāng)部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后所從事的職業(yè)沒(méi)有任何用處，學(xué)生學(xué)不到實(shí)用性強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的課程和應(yīng)用軟件，同時(shí)由于學(xué)校教學(xué)條件的限制，學(xué)生缺乏較強(qiáng)的實(shí)踐能力和對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的更新和應(yīng)用能力，致使計(jì)算機(jī)教學(xué)與就業(yè)需求相脫節(jié)。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的相應(yīng)教材更新速度跟不上發(fā)展的需求，導(dǎo)致教材跟不上社會(huì)發(fā)展的要求，很多學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)，等到工作后不能有效地與現(xiàn)狀結(jié)合。

3．計(jì)算機(jī)設(shè)備投入更新不足

計(jì)算機(jī)的軟、硬件發(fā)展非常迅速，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也往往是以建立在新的硬件和軟件操作基礎(chǔ)之上。然而職高學(xué)校教學(xué)投入資金的缺乏，行業(yè)和企業(yè)辦的學(xué)校投入資金更少，學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的實(shí)踐機(jī)會(huì)嚴(yán)重不足；再加上教學(xué)內(nèi)容與培訓(xùn)方法的不當(dāng)，職高學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與實(shí)際需求存在一定差距。這主要是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備的過(guò)于落后，不能跟上信息社會(huì)的快速發(fā)展，導(dǎo)致一些必要的課程無(wú)法開(kāi)設(shè)或?qū)W生無(wú)法實(shí)踐。

二 計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革

1．制造輕松和諧的教學(xué)氣氛

職高學(xué)生因?yàn)橹袑W(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，很少受到老師的表?yè)P(yáng)（甚至于對(duì)所有老師缺乏最起碼的好感），看似滿不在乎，實(shí)際上自尊心極強(qiáng)，非常“好面子”。很難想象，對(duì)一個(gè)不喜歡的老師所講的知識(shí)學(xué)生能接受多少。因此我們應(yīng)尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、理解每位學(xué)生，師生之間通過(guò)坦誠(chéng)的對(duì)話與感情交流，建立起信任關(guān)系。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，應(yīng)給予肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生感到心情愉快、有信心；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤或不會(huì)回答時(shí)，教師應(yīng)給予啟發(fā)、引導(dǎo)，不能訓(xùn)斥、諷刺、挖苦學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心、自信心和求知欲。學(xué)生在和諧、融洽的氛圍中，把教師當(dāng)做伙伴、知心朋友，才能充分表達(dá)出自己的想法，展示自己的個(gè)性，教師也才能準(zhǔn)確地把握每個(gè)學(xué)生的心理需求，有針對(duì)性地加以指導(dǎo)，因材施教，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，促使其不斷地健康發(fā)展。

2．改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式，科學(xué)評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)

近些年，伴隨著大專(zhuān)院校的擴(kuò)招，職業(yè)高中學(xué)生結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，生源質(zhì)量越來(lái)越差，大部分學(xué)生起點(diǎn)低、基礎(chǔ)薄弱、差異大，同班學(xué)生中成績(jī)兩極分化明顯，厭學(xué)現(xiàn)象普遍，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我控制能力和勤奮精神不足。在這樣的背景下，如果對(duì)所有學(xué)生采用單一的評(píng)價(jià)尺度，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生起不到應(yīng)有的激勵(lì)作用。筆者認(rèn)為，較為科學(xué)的方法應(yīng)把相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合；過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)、精確性評(píng)價(jià)與模糊性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

在評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，應(yīng)側(cè)重于過(guò)程考核，把課程終結(jié)考試與過(guò)程考核中學(xué)生取得的成績(jī)，作為判斷學(xué)生成績(jī)的重要依據(jù)。避免學(xué)生只注重結(jié)果不注重過(guò)程，只注重分?jǐn)?shù)不注重實(shí)施。針對(duì)不同課程，其評(píng)分方法可采取不同的形式，如百分制、等級(jí)評(píng)分制、模糊評(píng)分制、激勵(lì)評(píng)分制等評(píng)分方法。一些實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如專(zhuān)業(yè)課中“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”“平面設(shè)計(jì)”“影視后期制作”，主要考核學(xué)生對(duì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的完成情況，動(dòng)手操作情況及具體的工作績(jī)效，不必考核每個(gè)知識(shí)點(diǎn)即對(duì)于計(jì)算機(jī)組裝和維護(hù)技能，重點(diǎn)是考核學(xué)生的會(huì)與不會(huì)，而不是考查學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件組成知識(shí)點(diǎn)的記憶。

總之，要想培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)地勞動(dòng)者和技能型人才，使學(xué)生全面、和諧地發(fā)展，計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)還必須相互配合，加大教育教學(xué)改革的力度，才能真正探索出一條適合職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路。

〔責(zé)任編輯：高照〕