職業(yè)教育就是就業(yè)教育，其內(nèi)在要求突出“職業(yè)”二字，也就是要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)。藥物分析作為藥學(xué)專業(yè)的一門主干課程，在藥學(xué)的各個(gè)相關(guān)學(xué)科中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，它是一門運(yùn)用現(xiàn)代分析分離技術(shù)，研究藥品性質(zhì)、制定藥品標(biāo)準(zhǔn)、控制藥品質(zhì)量的綜合性學(xué)科，具有實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。藥物分析實(shí)驗(yàn)不僅是驗(yàn)證、補(bǔ)充理論，還是培養(yǎng)學(xué)生技能和能力的重要手段。隨著社會的發(fā)展，對人才的需求從“知識型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹寄苄汀保覀冊趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中就會思考如何能使學(xué)生在技能上能夠技高一籌。在這門課的教學(xué)中容易發(fā)生重理論輕實(shí)踐的情況，出現(xiàn)教師過分強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的系統(tǒng)性，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上缺乏主動性，只是機(jī)械的完成老師布置的實(shí)驗(yàn)，缺乏對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的思考和探究，不能系統(tǒng)掌握分析的能力。另外所使用的儀器、所需的化學(xué)藥品試劑大多由實(shí)驗(yàn)教師事先配制準(zhǔn)備好，這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不利于學(xué)生對知識整體性和系統(tǒng)化的把握，不能發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使理論和實(shí)踐相結(jié)合，不但加深了學(xué)生對理論知識的理解，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們教研室在《藥物分析》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，建立高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，改革考核方式，建立完善的技能考核體系等途徑，對《藥物分析》實(shí)驗(yàn)課程改革作了一些有益的嘗試和探索，取得了一定的成效。

一 改革教材，精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

藥物分析項(xiàng)目繁多，在有限的課程時(shí)間內(nèi)，學(xué)生不可能學(xué)習(xí)所有的內(nèi)容，所以必須精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，合理安排實(shí)驗(yàn)。我校實(shí)驗(yàn)教材采用的是自編教材，打破了過去基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)多，設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)少的格局。我們參照中國藥典(2010年版)標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合我國藥品檢驗(yàn)的實(shí)際情況進(jìn)行編寫。同時(shí)隨著分析技術(shù)的進(jìn)展，每兩年補(bǔ)充一次藥物分析實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，將一些研究的熱點(diǎn)及藥典中的新內(nèi)容引入實(shí)驗(yàn)，以適應(yīng)知識快速更新的需要。在教學(xué)中我們要求學(xué)生熟練掌握藥品行業(yè)普遍進(jìn)行的檢驗(yàn)項(xiàng)目，如：藥品一般雜質(zhì)和特殊雜質(zhì)的檢查，另外增加一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要選擇能反映學(xué)科新發(fā)展，新方法的科研成果，使學(xué)生掌握藥物從鑒別、檢查到含量測定的整個(gè)分析程序，涉及方法廣泛。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)則使學(xué)生加入到教師的課題組中，給予學(xué)生更大的自由度和自主性，培養(yǎng)學(xué)生的科研工作能力。

二 采用多種途徑，強(qiáng)化技能訓(xùn)練

1．讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師是傳授知識和技能的主體，學(xué)生則被動地接受知識和技能。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇、步驟的制訂、試劑的配制和儀器設(shè)備的準(zhǔn)備等完全由教師完成，學(xué)生只需按規(guī)定的步驟機(jī)械地操作即可。這種教學(xué)體系使學(xué)生缺乏這方面的鍛煉，學(xué)生只會照實(shí)驗(yàn)講義按老師事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材、試藥、試劑去驗(yàn)證性地完成實(shí)驗(yàn)。到實(shí)際工作崗位后，沒有人給做準(zhǔn)備工作，很多學(xué)生就感到無從下手，不知道完成一項(xiàng)檢驗(yàn)任務(wù)所需要的試劑的配制方法、器材的選用及規(guī)格等，更不用說能因地制宜的運(yùn)用現(xiàn)有條件完成任務(wù)了。為了學(xué)生未來的發(fā)展，我們應(yīng)該讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。這樣既解決了教師人員不足的困難，又增加了學(xué)生動手操作的機(jī)會，有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握實(shí)驗(yàn)方法和技能，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。另外，在藥物分析學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要訓(xùn)練的基本操作技能很多，僅靠課前預(yù)習(xí)課堂訓(xùn)練，往往難以熟練掌握。而開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，使學(xué)生對整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)原理有更明確、更完整的認(rèn)識，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容亦有更全面的掌握。 通過準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可掌握試劑的配制，對一些化學(xué)試劑、藥品的性能有進(jìn)一步的了解；對實(shí)驗(yàn)所用的儀器、設(shè)備學(xué)會安裝調(diào)試并能做一些基本的維修處理。

2．開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能逐漸提高，有一些學(xué)生可能不再滿足于老師安排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，他們想嘗試進(jìn)行自己感興趣或好奇的實(shí)驗(yàn)。 那么對于這部分學(xué)生，教師就應(yīng)給予鼓勵(lì)并提供機(jī)會讓他們大膽創(chuàng)新。我們在一定時(shí)間將實(shí)驗(yàn)室尤其是儀器室全部對學(xué)生開放。由教師制定實(shí)驗(yàn)題目，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作等整個(gè)過程，并寫出詳細(xì)完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告或小論文。例如可選用某些原料藥物或處方制劑進(jìn)行分析，或者是藥品的檢驗(yàn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)， 對于這些實(shí)驗(yàn)，老師可給予學(xué)生必要的原則性指導(dǎo)，使學(xué)生在查閱資料的基礎(chǔ)上，運(yùn)用自己學(xué)過的知識，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)指導(dǎo)老師審閱后自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種方式的學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主，教師為輔，實(shí)驗(yàn)難度較大、知識面廣、綜合性強(qiáng)，對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)能起到很好的促進(jìn)作用。

三 考核制度的改革

以前，藥物分析實(shí)驗(yàn)考核方法不夠完善，實(shí)驗(yàn)考核主要以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為評分標(biāo)準(zhǔn)，考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，考核成績受人為因素的影響較大，學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的要求按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)，按時(shí)交上報(bào)告，便可獲得好成績，千篇一律的實(shí)驗(yàn)報(bào)告屢見不鮮，體現(xiàn)不出學(xué)生的實(shí)際水平，同時(shí)也挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？己朔绞角芳殉闪藢?shí)踐教學(xué)的短板。

針對這種現(xiàn)象，我們對以往的實(shí)踐教學(xué)體系及相應(yīng)的考核體系進(jìn)行了改革。我們對藥物分析實(shí)踐模式進(jìn)行了一系列的探索，并確立了一套相對完善的多元化考核體系，通過該體系的實(shí)行，讓實(shí)踐教學(xué)的考核不僅是對學(xué)生基礎(chǔ)知識、動手能力等各方面全面、客觀的評價(jià)，同時(shí)也成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段，不僅具有鑒定和評價(jià)作用，還具有導(dǎo)向和激勵(lì)功能，真正做到以考核促學(xué)習(xí)，推動學(xué)生知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展?？己朔椒ǖ木唧w措施如下：

實(shí)驗(yàn)課采用綜合評分法進(jìn)行評價(jià)，主要由平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績和期末實(shí)驗(yàn)考試成績進(jìn)行加權(quán)評分，平時(shí)實(shí)驗(yàn)課成績占總成績的70%，期末實(shí)驗(yàn)考試成績占總成績的30%，滿分為100分。除此之外，為了激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)技能的興趣，我們還經(jīng)常組織的同年級組的技能大賽。比賽的優(yōu)秀選手我們還參加市級，省級以及全國職業(yè)類學(xué)校的技能比賽。

第一，平時(shí)實(shí)驗(yàn)考核，每個(gè)實(shí)驗(yàn)的基本程序?yàn)閷W(xué)生預(yù)習(xí)（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)則為文獻(xiàn)查詢和撰寫實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告）、教師講解與示范、學(xué)生操作、檢查矯正、綜合評分，其中每個(gè)實(shí)驗(yàn)均制定出完整、科學(xué)、具體的考核辦法，包括相應(yīng)的計(jì)分點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)評分標(biāo)準(zhǔn)和分值，以便實(shí)驗(yàn)帶教老師統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)，使對學(xué)生的評判有章可循。每一次的實(shí)驗(yàn)成績都登記在冊，期末時(shí)對成績進(jìn)行加權(quán)平均，最終作為平時(shí)的實(shí)驗(yàn)成績。但因開展驗(yàn)證、綜合和設(shè)計(jì)三種類型實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟煌y度不一，因此在評價(jià)時(shí)計(jì)分點(diǎn)有所區(qū)別，在進(jìn)行最終成績的加權(quán)時(shí)，各種類型的權(quán)重也有所不同，其中驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生基本操作能力，綜合實(shí)驗(yàn)在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上還反映學(xué)生綜合運(yùn)用知識和總結(jié)分析的能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在綜合實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上還要反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力，所以驗(yàn)證、綜合和設(shè)計(jì)三種類型實(shí)驗(yàn)的權(quán)重系數(shù)依次0.25、0.30、0.45。

第二，期末實(shí)驗(yàn)考試期末實(shí)驗(yàn)考試成績占總成績的30%，通常遴選幾個(gè)最具有代表性的藥物分析實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)均定出科學(xué)具體的實(shí)驗(yàn)評分標(biāo)準(zhǔn)和完整的考核辦法，每個(gè)老師監(jiān)考一部分，每次監(jiān)考4～5人，每個(gè)學(xué)生經(jīng)過抽簽決定自己考試的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)考試內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)理論考試和基本技能操作考試兩部分，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程不僅要知其然，更要知其所以然，不僅要會進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，更要明了實(shí)驗(yàn)的原理、應(yīng)用及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響因子有哪些，真正達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，監(jiān)考老師根據(jù)考試結(jié)果給予評分，并在學(xué)期末對試驗(yàn)班級采用問卷調(diào)查的方式探討藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的滿意度，

實(shí)驗(yàn)考核是一種綜合性考試，它包括了理論與實(shí)踐、形態(tài)與技能、思維與能力、技術(shù)與作風(fēng)等。實(shí)驗(yàn)成績要進(jìn)行改革，就是不能單方面從實(shí)驗(yàn)結(jié)果來評價(jià)學(xué)生，還要從在實(shí)驗(yàn)的過程中的表現(xiàn)總體進(jìn)行評價(jià)，比如說，能不能獨(dú)立思考完成實(shí)驗(yàn)操作，有沒有創(chuàng)新精神等等，同時(shí)教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程中的巡視，以便對學(xué)生能達(dá)到客觀評價(jià)?？傊?，考核制度要客觀地反映一個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程成績，從各個(gè)角度進(jìn)行考察，并通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等指標(biāo)綜合測評?？茖W(xué)合理的考核方法能夠提高學(xué)生對該課程的重視程度和學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必將起到推進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：高照〕