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        一次面試引發(fā)的思考

        2012-04-29 00:00:00馬彥艷
        學(xué)園 2012年2期

        【摘 要】本文作者就一次學(xué)生面試時(shí)暴露的問題對職校語文教學(xué)提出了自己的看法,從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的評價(jià)等角度分析了自己的思考。

        【關(guān)鍵詞】語文 目的 內(nèi)容 方法 考核 思考

        【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2012)02-0180-02

        2011暑假的一天,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參加了天津某企業(yè)的招聘會(huì),在讓學(xué)生做自我介紹面試時(shí),一學(xué)生說“年是堡則的?!敝骺脊倌涿?,不知道眼前的這位瀟灑的男孩到底說什么。當(dāng)時(shí)在場的學(xué)校招生就業(yè)處同志趕忙解釋:我們縣有個(gè)鄉(xiāng)叫龍泉鄉(xiāng),“堡則”說的就是龍泉鄉(xiāng)?!澳辍本褪恰鞍场钡囊馑肌C嬖嚳脊儆终f:“那你寫一封求職信好嗎?”這位同學(xué)害羞地說:“對不起,我不會(huì)?!弊鳛橐幻Z文教師看到學(xué)生如此的表現(xiàn),我感到了深深的內(nèi)疚。之后我不斷地在想,職高語文到底應(yīng)怎樣教學(xué)才有效。下面是我由此引發(fā)的一些思考。

        一 重新定位教學(xué)目的

        中等職業(yè)學(xué)校教育的根本屬性核心內(nèi)涵是職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育。學(xué)生能力上的差異也決定了這一點(diǎn):他們不可能文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能都深入兼顧,因此扎扎實(shí)實(shí)地掌握職業(yè)技能是他們面向未來的合理選擇,這也是職校區(qū)別于普通高中而賴以生存的基礎(chǔ)。中職語文教學(xué)也應(yīng)定位于此,語文作為其中的一門文化基礎(chǔ)課,應(yīng)和專業(yè)結(jié)合,和學(xué)生結(jié)合,才能發(fā)揮其自身的真正作用。

        1.和專業(yè)結(jié)合

        教材編排應(yīng)以“必需、夠用”為原則,現(xiàn)在我們選用的教材大都是以模塊編排的,分為基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊,內(nèi)容基本做到典范性、實(shí)用性、時(shí)代性和趣味性的統(tǒng)一。然而在教學(xué)中還要考慮中職生就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要,以及認(rèn)知特點(diǎn)和情感心理的特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)課本學(xué)本化。

        2.和學(xué)生結(jié)合

        在實(shí)際的語文教學(xué)中,我們還應(yīng)正視現(xiàn)狀,承認(rèn)學(xué)生的差異,揚(yáng)長避短,最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們感受到語文學(xué)習(xí)對專業(yè)學(xué)習(xí)的輔助作用和提高技能的必要作用。還要讓他們體會(huì)到語文學(xué)習(xí)在將來社會(huì)生活中有不可或缺的作用,不應(yīng)以追求考試得高分為目的。

        二 慎重取舍教學(xué)內(nèi)容

        根據(jù)以上目標(biāo)定位,在語文教學(xué)中,我們有必要針對學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行改革,對教學(xué)內(nèi)容有所取舍。

        1.要加強(qiáng)普通話教學(xué),提高口語表達(dá)的準(zhǔn)確度

        由于我校地處偏遠(yuǎn),屬山區(qū)縣城學(xué)校,學(xué)生在到來之前分散在鄉(xiāng)下個(gè)中學(xué),一是由于本身地處偏遠(yuǎn),鄉(xiāng)音濃重;二是由于小學(xué)、初中普通話教學(xué)有一定欠缺,所以學(xué)生直到高中還不能以一口標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話與人交流。因此加強(qiáng)普通話教學(xué)就成為學(xué)生將來走出大山、走向城市的第一把鑰匙。

        2.注重語言表達(dá)教學(xué),提高口頭表達(dá)能力

        中職生畢業(yè)后將直接融入社會(huì),其口頭表達(dá)能力是左右學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一。在某種程度上而言,說比寫更重要、更難,語言表達(dá)的教學(xué)在中職語文教學(xué)中有著舉足輕重的作用?,F(xiàn)行的專業(yè)模塊教材每個(gè)單元都有一個(gè)口語交際專題,教學(xué)中一定要抓住這個(gè)切入點(diǎn),給學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍,創(chuàng)設(shè)各種情境,兼顧每個(gè)學(xué)生,讓他們做實(shí)戰(zhàn)演習(xí)式的訓(xùn)練。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,必要時(shí)我們還要增加“演講課”,通過點(diǎn)撥、實(shí)訓(xùn),強(qiáng)化他們的思路,豐富他們的語言,提升他們的氣質(zhì)。這樣不僅能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,同時(shí)也能讓原本枯燥的語文課成為一股活水。

        3.注重應(yīng)用文寫作教學(xué),提高應(yīng)用文寫作能力

        應(yīng)用文是處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、商洽業(yè)務(wù)等不可缺少的文字工具,會(huì)寫應(yīng)用文是中職生必備的能力。加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué),是滿足學(xué)生實(shí)際應(yīng)用需要的重要途徑。就現(xiàn)行中職語文教材來看,每個(gè)模塊的每個(gè)單元都有應(yīng)用文寫作訓(xùn)練專題。雖能滿足學(xué)生的一部分需要,但就學(xué)生走入社會(huì)仍存在很大的缺口,所以我們在教學(xué)中要加入將來可能用到,但書上沒有的應(yīng)用文,如合同等經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用文,訴狀等法律性應(yīng)用文和諸如事務(wù)類、涉外類的應(yīng)用文等。

        三 精心選擇教學(xué)方法

        由于中職生基礎(chǔ)比較薄弱,對學(xué)習(xí)本身沒有多大興趣,對語文學(xué)習(xí)更是厭倦。因此在語文教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,采用靈活多樣的教學(xué)手段,來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為必要??傮w思路是鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去解決問題,活躍課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。一是盡可能運(yùn)用多媒體教學(xué),用聲音、圖像的刺激作用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生興趣。如:

        1.討論式

        討論式,雖是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,但只要有教師事先的精心設(shè)計(jì)和營造寬松的課堂氣氛,不流于形式,就能達(dá)到預(yù)期的效果。且在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

        2.情境式

        在小說、戲劇教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生參與表演,在輕松活潑的氣氛中讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂,使課堂教學(xué)變嚴(yán)肅為游戲,使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

        3.自主式

        學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。自主式就是綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法,發(fā)揮學(xué)生在收集信息、發(fā)現(xiàn)問題等方面的特長,讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中提升價(jià)值,全面達(dá)到拓展知識(shí)的目的。提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

        四 合理進(jìn)行教學(xué)評價(jià)

        大綱對職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)內(nèi)容雖提出了要求,卻沒有在實(shí)際教學(xué)中統(tǒng)一評價(jià)方法。對直接面臨就業(yè)的學(xué)生沒有統(tǒng)一的檢測方法,不能從客觀上判斷學(xué)生通過學(xué)習(xí)是否達(dá)到大綱規(guī)定的要求。很難從成績表面判斷誰的語文水平高,誰的語文基礎(chǔ)好,誰的語文能力強(qiáng)。所以根據(jù)目前學(xué)生的特點(diǎn),我們應(yīng)強(qiáng)化語文職業(yè)能力的應(yīng)用,簡化知識(shí)理論的考查,強(qiáng)調(diào)形成職業(yè)考核能力的評價(jià),淡化分?jǐn)?shù)的量化。把考查內(nèi)容分四塊:語文基礎(chǔ)知識(shí)測試、閱讀能力、口頭交際、專業(yè)有關(guān)文體寫作活動(dòng),并分階段進(jìn)行考查,口頭交際考查貫穿于整個(gè)學(xué)期教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)期中進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀能力測試,學(xué)期末進(jìn)行一次和專業(yè)有關(guān)的文體寫作。一方面,考查學(xué)生的寫作能力;另一方面,結(jié)合專業(yè),考查學(xué)生語文方面的綜合能力。

        總之,從以上案例中我們看出,職校語文教學(xué)改革勢在必行。但就某種意義上說,改革還是一塊處女地,有待廣大語文教師在教學(xué)中不斷摸索,大膽試行。只有善于“正思”自己的優(yōu)點(diǎn),“反思”自己的不足,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,吸取他人長處,才能在提高自己的同時(shí)教好職校語文。

        〔責(zé)任編輯:高照〕

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