【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)，如何通過科學(xué)合理的布置，發(fā)揮作業(yè)在教學(xué)中的作用，提高學(xué)生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)值得深思的一個(gè)問題。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì) 目的性 趣味性 靈活性 創(chuàng)新性

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）02－0163－01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能，培養(yǎng)各種能力，提高素質(zhì)有著十分重要的作用，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要重視作業(yè)的設(shè)計(jì)，科學(xué)合理地布置作業(yè)，爭(zhēng)取充分地發(fā)揮作業(yè)的重要作用。下面筆者就結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法：

一 作業(yè)設(shè)計(jì)要有一定的目的性、針對(duì)性

目的性是指練習(xí)要有目的。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，這就要求教師深鉆教材，弄清教材內(nèi)容所處的地位和作用，正確把握教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，對(duì)設(shè)計(jì)的每一道題教師都必須明確練習(xí)的意義，通過練習(xí)將促進(jìn)學(xué)生深化理解哪些知識(shí)，形成掌握哪些基本技能，發(fā)展哪些基本能力等。

如，教學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)“同分母分?jǐn)?shù)加減法”一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是理解分?jǐn)?shù)加、減法的含義，掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的一般計(jì)算方法，會(huì)正確地進(jìn)行計(jì)算。重點(diǎn)是掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減計(jì)算的方法。難點(diǎn)是理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理。針對(duì)以上目標(biāo)及重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：

第一，填空。（掌握書寫格式，弄清計(jì)算全過程）

第二，算一算。（設(shè)計(jì)的計(jì)算結(jié)果有假分?jǐn)?shù)、真分?jǐn)?shù)、整數(shù)、零、不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)、還有被減數(shù)是1的，學(xué)生通過練習(xí)掌握不同結(jié)果的計(jì)算方法，使學(xué)生形成基本的計(jì)算技能。）

第三，變式練習(xí)。（不但能鞏固計(jì)算方法，還能理解分?jǐn)?shù)加減法各部分之間的關(guān)系。）

二 作業(yè)設(shè)計(jì)要新穎醒目，不落俗套

新課標(biāo)告訴我們，人人要學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，所以在有些章節(jié)布置作業(yè)時(shí)，可選擇多聯(lián)系生活實(shí)際的。

如學(xué)完“數(shù)據(jù)的代表”中的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)后布置學(xué)生分別計(jì)算一下期中考試自己小組各科的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)，并讓學(xué)生根據(jù)計(jì)算結(jié)果說說各小組的學(xué)習(xí)情況。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了新知，還發(fā)展了學(xué)生的思維，一舉多得，何樂而不為呢？

三 作業(yè)設(shè)計(jì)要生動(dòng)活潑，興趣盎然

在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，不僅能激發(fā)學(xué)生做作業(yè)興趣，同時(shí)，學(xué)生在充滿愉悅的情趣中，還會(huì)做得輕松、做得主動(dòng)，進(jìn)而變“要我做”為“我要做”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。

如人教版五年級(jí)下冊(cè)在學(xué)完“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)。班上有55名學(xué)生，全部編上號(hào)從1到55，每人制作一個(gè)牌子寫上自己的編號(hào)，符合以下問題的就舉起自己的牌子。

（1）是質(zhì)數(shù)的有____________。

（2）是合數(shù)的有____________。

（3）是奇數(shù)的有____________。

（4）是偶數(shù)的有____________。

（5）是奇數(shù)中的合數(shù)有____________。

（6）是偶數(shù)中的質(zhì)數(shù)有____________。

（7）既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)的有____________。

（8）最小的質(zhì)數(shù)及最小的合數(shù)是____________。

（9）最大的質(zhì)數(shù)及最大的合數(shù)是____________。

（10）即是偶數(shù)又是5的倍數(shù)有____________。

四 作業(yè)設(shè)計(jì)要激發(fā)思維，開拓創(chuàng)新

課程改革要求我們教師不但要教授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。因此，教師要精心設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性、探索性、開放性的數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)，組織指導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題中激發(fā)思維和開拓創(chuàng)新意識(shí)。

例如，教學(xué)“米、厘米、分米”后，給學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)：一是請(qǐng)你調(diào)查下列物品的長(zhǎng)度，并記錄物品：黑板、桌子、講臺(tái)、凳子。二是班級(jí)有幾把不同刻度的尺子，你準(zhǔn)備怎么測(cè)量？這種答案開放的實(shí)踐題，學(xué)生可根據(jù)需要，作出各種不同的合理選擇，老師只要根據(jù)具體情況作出評(píng)價(jià)即可，就能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，促使學(xué)生從多方面思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。

作業(yè)是知識(shí)和技能的綜合訓(xùn)練。通過作業(yè)，有助于學(xué)生把知識(shí)理解得更透徹，掌握得更牢固，把技能練得更純熟，從而為進(jìn)一步掌握新知識(shí)創(chuàng)造條件。同時(shí)也開啟了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。當(dāng)今教師的作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)按照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在吃透教材，深刻理解教材的基礎(chǔ)上，把作業(yè)設(shè)計(jì)“精”，設(shè)計(jì)“新”，設(shè)計(jì)“活”。用“精、新、活”的作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，激活學(xué)生的思維機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、技能，去分析問題、解決問題，從而，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。只有這樣，我們的作業(yè)設(shè)計(jì)，才符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，才能真正做到“注重?cái)?shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高”。

〔責(zé)任編輯：李繼孔〕