【摘 要】推進教育信息化，是全面推進素質(zhì)教育的要求。充分巧妙地運用多媒體輔助教學優(yōu)勢，不僅容易激發(fā)幼兒的學習興趣，而且可以打破時間、空間上的限制，能夠讓幼兒清楚地看到事物發(fā)展的全過程，使靜止的東西動態(tài)化，復雜的東西簡單化，抽象的概念形象化，枯燥的知識趣味化，學習的過程生活化，從而更好地促進了幼兒的主動學習，積極思維，從多方面訓練了幼兒的能力，使幼兒的綜合素質(zhì)得到了提高。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學 優(yōu)勢 幼兒素質(zhì)

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）02－0158－02

隨著《綱要》的頒布和實施，在實踐中深切地感受到要深化幼兒素質(zhì)教育，加強對現(xiàn)代教育手段的探索與運用是必不可缺的。多媒體技術(shù)因其自身具有的優(yōu)越性而在幼兒園教學活動中得到越來越廣泛的運用。是幼兒教育活動中的一條有效的方法，它以獨特的聲、色、形、樂等特點調(diào)動幼兒的積極性，激發(fā)幼兒的學習興趣，確立幼兒在學習中的主體地位，引導他們探索、創(chuàng)造，從而更好地促進其綜合素質(zhì)的提高。

一 變靜態(tài)為動態(tài)，激發(fā)幼兒學習的興趣

《綱要》中提出：“要提高幼兒語言交往的積極性，創(chuàng)造給幼兒一個寬松、自由的語言交往環(huán)境，同時可以通過準確的語言表達其自身的感受與思想，發(fā)展語言能力。”如果在語言活動中，教師缺乏豐富的語言素材，僅采用一些簡單的靜態(tài)圖片等教具，那么幼兒群體在語言表達方面會逐漸弱化，因為這樣的活動環(huán)境使幼兒缺乏興奮點。心理學家認為：興趣具有動力作用。有了興趣幼兒才能去主動觀察表達，在教學中激發(fā)幼兒的興趣，促進幼兒樂于表達、樂于交流是十分重要的。而憑借現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)感性的立體信息顯示的動態(tài)情境，可以快速激發(fā)幼兒對活動的興趣，以使他們有表達的欲望。

在兒歌《一對好朋友》教學中，當教學課件用大屏幕播放后，幼兒立刻被深深地吸引了，隨著優(yōu)美的音樂、富有動態(tài)的情景和逼真的形象，幼兒情不自禁地想說、樂說，非常迅速地進入活動中。當活動結(jié)束了以后，幼兒還興致未盡，希望再看一遍?？梢钥闯觯n件已經(jīng)充分地調(diào)動了幼兒的積極性，富有真實感的動態(tài)信息喚起幼兒已有的經(jīng)驗，促進幼兒不僅把它單純地作為某一知識去認識，同時在積極利用已有的經(jīng)驗把握及理解它的同時，形成了疑問及好奇?！安鑹睾退瓰槭裁词呛门笥眩俊薄版i的好朋友是誰？”“桌子的好朋友是誰？”“小鳥與鳥籠是好朋友嗎？”“還有誰和誰也是好朋友？”等等。當一些幼兒提出疑問時，另外一些幼兒就會積極地解答。與此同時，教師利用鼠標控制畫面，實現(xiàn)靜、動交替，使幼兒通過表達、交流，更充實地理解了兒歌內(nèi)容，從而進一步激發(fā)了幼兒學習的積極性。

二 變抽象為形象，幫助幼兒感知生活，積累經(jīng)驗

知識來源于生活，而許多東西由于環(huán)境等條件限制，孩子們不能去親身體驗，正可謂經(jīng)驗離不開生活，要想讓幼兒獲得豐富的經(jīng)驗，運用多媒體教學手段，有助于更好地揭示事物的形成和發(fā)展的過程及其規(guī)律，再現(xiàn)生活情景，為幼兒思維活動的展開提供了可靠的感性依托，有利于各種能力的培養(yǎng)。

在社會《認識雞寶寶》活動中，無論教師怎么講，孩子們沒有親眼去看，還是會對雞寶寶的出生感到迷惑，而通過運用多媒體把雞媽媽孵蛋、雞寶寶出生的過程制作成生動有趣的動畫形式，孩子們就一目了然了，不用教師過多的講述，并且看完動畫制作后，孩子們的講述是那么的精彩，孩子們能用自己的語言把雞寶寶出生的過程表述得很完整，好像他們在生活中見過一樣。

三 變復雜為簡單，促幼兒養(yǎng)成良好的習慣

幼兒對社會秩序的認知和習慣的養(yǎng)成還缺乏正確的分辨能力，靠教師簡單的說教很難讓幼兒有深刻的感知，他們只是被動地接受，而多媒體教學使幼兒的教育生動豐富更有說服力，更利于幼兒主動學習和接受，促良好習慣的養(yǎng)成。

在活動中合理地利用多媒體錄像教育功能，記錄孩子行為過程的諸多瞬間，直觀而形象地展現(xiàn)他們的各種行為，放大孩子在生活中好的行為以榜樣的作用鼓勵表揚，讓孩子有愉悅的體驗，從而相互間更自覺地約束自己、愛護玩具、關(guān)愛他人、學會合作和分享。我們還利用生活中自己攝制的影像資料來教育孩子，讓孩子積累一些日常生活經(jīng)驗，促使他們遵守規(guī)則。如在安全教育主題活動中我們拍攝了一些交通標志，利用生活中真實的素材讓孩子們近距離的感知認識各種交通標志，從而豐富幼兒的已有經(jīng)驗，了解各種標志含義，自覺遵守交通規(guī)則，使幼兒的安全意識不斷增強。

對于孩子在生活中的不良習慣，利用課件讓幼兒觀看對比，事半功倍。如：最近在幼兒午餐中發(fā)現(xiàn)孩子掉飯粒和挑食較嚴重，及時給幼兒講《大公雞和漏嘴巴》的故事，并借助課件讓幼兒直觀感知，孩子們看到了里面的小朋友吃飯掉飯粒的樣子，知道是不對的，馬上會想到自己不好的行為，并開始討論該怎樣吃飯，漸漸地，幼兒能主動地、有意識地按正確的方法吃飯了，東張西望、講話掉飯粒的現(xiàn)象減少了。

四 變枯燥為有趣，增強教學的互動性

多媒體綜合運用色、聲、形效果，創(chuàng)設(shè)各種靈活多變、形象生動的教學情境及學習情境，重現(xiàn)生活情景，增強幼兒的認識動力和能力，幫助其進入教學內(nèi)容中較難想象的情境，為幼兒多角度地感受、理解內(nèi)容提供條件，增強了教學互動性。

在大班《采茶舞曲》律動活動中，同年級兩位教師執(zhí)教效果截然不同，一個是一遍又一遍教孩子聽音樂學動作，整堂課老師說得枯燥表演得辛苦孩子興趣也不大；另一個是借助多媒體教學展示茶葉的品種，功用和生長以及茶農(nóng)采摘豐收的喜悅，讓幼兒能有看，有感，有說，進而主動創(chuàng)編，在音樂的伴奏中，開心地采摘，感知辛勤勞動后豐收的喜悅。教師既上得輕松，幼兒又學得快樂。

利用多媒體教師還可以根據(jù)課程進展隨意轉(zhuǎn)換畫面，把孩子們不懂的地方、理解不深的場景片段，反復操作、反復播放。同時也讓孩子自己操作，選擇自己喜歡的場景和片斷進行表演。在歌唱《小小腳印》中，歌詞比較繞口，孩子對尖尖腳印和竹葉飄滿地、圓圓腳印和梅花畫滿地，扁扁腳印和扇子落滿地缺乏形象認知，而多媒體課件中卡通可愛的動物，直觀對比的腳印，排列相像的物體，幫助了幼兒較快理解歌詞，記住歌詞，使深奧抽象的知識具體化、形象化，也是教學更加生動有趣。

推進教育信息化，是全面推進素質(zhì)教育的要求。充分巧妙地運用多媒體輔助教學，不僅能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，而且可以打破時間、空間上的限制，能夠讓幼兒清楚地看到事物發(fā)展的全過程，使靜止的東西動態(tài)化、復雜的東西簡單化、抽象的概念形象化、枯燥的知識趣味化、學習的過程生活化，從而更好地促進了幼兒主動學習，積極思維，從多方面訓練了幼兒的能力，使幼兒的綜合素質(zhì)得到了提高。在今后的實踐中多媒體教學作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，必將為幼兒園的素質(zhì)教育發(fā)揮巨大的作用。

參考文獻

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〔責任編輯：李繼孔〕