“萬(wàn)事開頭難”，作為一堂課的“開頭”——課堂引入至關(guān)重要，恰當(dāng)?shù)恼n堂引入設(shè)計(jì)能讓學(xué)生了解知識(shí)的實(shí)際背景和形成過(guò)程，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力，使他們經(jīng)歷合作與交流的過(guò)程，豐富他們的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，最終完成自身知識(shí)水平的建構(gòu)。

一 溫故知新的導(dǎo)入方法

在教學(xué)中，當(dāng)新舊知識(shí)聯(lián)系較緊密時(shí)，用回憶知識(shí)自然地導(dǎo)入新課，就是通過(guò)溫故知新的導(dǎo)入方法來(lái)導(dǎo)入新課。用這種方法導(dǎo)入新課，在復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)的同時(shí)，容易引導(dǎo)學(xué)生找到新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生聯(lián)系知識(shí)，啟發(fā)他們積極的思維活動(dòng)。例如，在講解“一元二次方程”時(shí)，可復(fù)習(xí)、提問(wèn)一元一次方程的定義以及定義中需要注意的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即未知數(shù)的最高次數(shù)是1，系數(shù)不能為0，學(xué)生們會(huì)很自然地、正確地說(shuō)出一元二次方程的定義，學(xué)起來(lái)輕松容易。

二 設(shè)置疑難問(wèn)題的導(dǎo)入方法

設(shè)置疑難問(wèn)題的導(dǎo)入方法是根據(jù)中學(xué)生追根求源的心理特點(diǎn)，一上課就給學(xué)生提出一些疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們積極思考。如在講解“有理數(shù)的乘方”時(shí)，可引入一則小故事：從前有一個(gè)聰明的乞丐，有一次他討了一塊面包，他想，如果我第一天吃這塊面包的一半，第二天再吃剩下的一半……依次每天都吃前一天剩余面包的一半，這樣下去，我就永遠(yuǎn)不用再去討飯了，你能知道第十天，他將吃到多少面包嗎？他的想法對(duì)嗎？課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生們紛紛地展開討論，故事內(nèi)容淺而有趣，深深地吸引了學(xué)生的注意力，誘發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了良好的課堂氛圍。

三 類比的導(dǎo)入方法

在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，有些課題內(nèi)容與前面所學(xué)知識(shí)類似時(shí)，可運(yùn)用類比法提出新課的內(nèi)容，促使知識(shí)的遷移，比舊出新，自然過(guò)渡。有針對(duì)性地選擇兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行類比，可將“已知”和“未知”自然地連接起來(lái)。

例如，在“三角形相似的判定方法”的教學(xué)導(dǎo)入中，可提出問(wèn)題類比猜想：（1）什么是相似三角形？（2）你能說(shuō)出三角形全等有哪些判定方法嗎？這些結(jié)論是如何得到的呢？（3）類比三角形全等的判定，你認(rèn)為判定兩個(gè)三角形相似需要哪些條件？

四 聯(lián)系生活，靈活運(yùn)用導(dǎo)入法

生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，教會(huì)學(xué)生去觀察生活，領(lǐng)悟生活中的數(shù)學(xué)因素，教師就應(yīng)注意課堂中實(shí)際生活的滲透，巧妙地設(shè)置情境，啟發(fā)學(xué)生從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律，從而導(dǎo)入新課，這種方法可使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的喜悅中提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和記憶，如在講“黃金分割”時(shí)，可這樣導(dǎo)入：學(xué)校舉行升國(guó)旗儀式，當(dāng)五星紅旗高高飄揚(yáng)時(shí)，我們會(huì)肅然起敬，五角星這個(gè)圖案為什么如此之美呢？這里面到底有什么奧秘？今天就讓我們來(lái)揭開它神秘的面紗。

五 采用強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的導(dǎo)入方法

采用強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的導(dǎo)入方法是根據(jù)初中生對(duì)有意義的事物感興趣的特點(diǎn)，一上課就提本課或本章重要的知識(shí)點(diǎn)。例如，在“圓”的教學(xué)中，開始時(shí)就指出：我們學(xué)過(guò)的三角形是平面幾何的重點(diǎn)，而圓是平面幾何的又一重點(diǎn)知識(shí)，它在中考試題中占有重要地位，是將來(lái)學(xué)習(xí)深造的最基礎(chǔ)的知識(shí)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)圓的知識(shí)。

總之，新課的導(dǎo)入可采用的方法很多，但是必須做到科學(xué)適度，也就是說(shuō)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是有度。要考慮大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)面向全體學(xué)生，同時(shí)要有一定的難度，限定在學(xué)習(xí)的“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”內(nèi)。二是有量。要突出少而精，力爭(zhēng)提問(wèn)少而精，促使學(xué)生質(zhì)疑且深究。三是有序。要注意時(shí)機(jī)和時(shí)序，情境的設(shè)置有利于學(xué)生的思維程序；時(shí)間恰當(dāng)，針對(duì)性強(qiáng)；教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿發(fā)展脈絡(luò)清晰。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕