【摘 要】教育實踐家馮恩洪認為：“我們的教育要教會孩子干什么，學會做人比學會做學問更重要。要引導孩子先學會做人，而后是做學問，學會做文明人，學會做中國人，學會做現(xiàn)代人，學會做社會主義的人?！惫P者認為馮先生的話說出了素質(zhì)教育的實質(zhì)，它是情感的教育，是人格的教育，其中的情感教育是學生學會做人的前提。在教學中，我們不妨采用由淺入深的方式使學生擁有健康的審美感受，從而達到教書育人的目的。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 情感教育

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）02－0139－01

初中數(shù)學新課程標準指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展?！庇纱丝梢钥闯?，對學生進行情感、信念的教育是初中數(shù)學教學的主要任務(wù)之一。

一 新課改培養(yǎng)學生數(shù)學情感的重要性

目前，世界上許多國家和地區(qū)都把培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與自信心作為教育的一個目標，以此促進學生運用數(shù)學知識解決問題的動力與能力。數(shù)學的發(fā)展歷史表明，許多輝煌成果的取得，往往來源于敏銳的數(shù)學直覺、驚人的想象力以及追求數(shù)學美的思想。所有這些都表明：數(shù)學能力不僅包括對知識的掌握，更離不開豐富的情感因素。美國心理學家威廉#8226;詹姆士通過研究發(fā)現(xiàn)，一個沒有受到情感激勵的人，僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，當他受到情感激勵時，其能力可以發(fā)揮到80%～90%，也就是說，同樣一個人在通過充分的情感激勵后，所發(fā)揮的能力相當于激勵前的3～4倍。20世紀90年代，我國的基礎(chǔ)數(shù)學教育已取得了豐碩的成果，在國際比賽中常常摘金奪銀，但是我們必須看到“高分下的危機”，諾貝爾科學獎伴隨著20世紀走過了百年歷程，已成為全人類科學事業(yè)中的最高榮譽，不愧為世紀輝煌，但迄今為止，尚無一位中國籍人士獲此殊榮。我們的數(shù)學“尖子”人才在科學研究中取得的創(chuàng)造性成果并不多，這一現(xiàn)象與數(shù)學教學中不注重數(shù)學的興趣、應(yīng)用性是分不開的。這些缺陷，恰恰表現(xiàn)在學生缺少數(shù)學的直覺意識、想象能力、審美能力等情感因素。以往的精英教育模式把數(shù)學作為一個篩子，更多的是起到選擇與淘汰的作用，其結(jié)果是導致一代又一代的年輕人對數(shù)學學習失去興趣，很多人以一種被淘汰的心態(tài)走向社會，這種心態(tài)會影響他們一生的發(fā)展。因此，在新課改中數(shù)學的情感教育尤為重要。

二 新課改如何培養(yǎng)學生的數(shù)學情感

1．加強情感投資，貴有愛心

作為一名數(shù)學老師，自己對數(shù)學的情感會潛移默化地影響到學生對數(shù)學的情感。教師應(yīng)熱愛自己的學科，應(yīng)有嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，并有發(fā)自內(nèi)心的對數(shù)學的感情和思維，把講數(shù)學課當成是一種享受，那么對于學生而言，很自然地也就會去愛數(shù)學，把上數(shù)學課當成一種享受。積極健康的情感的核心是愛，愛是營造輕松、和諧課堂的基石。每個學生都想得到老師的愛，每個學生都應(yīng)該擁有老師的愛。老師的愛是和風細雨，能滋潤學生的心田；老師的愛是催化劑，能激發(fā)學生更加積極地參與到學習的活動中。教師愛學生，應(yīng)包括對學生的關(guān)心、信任、欣賞、寬容、尊重和嚴格要求等。教師應(yīng)對每一位學生都充滿愛心，愛得自然，愛得真切，愛得投入，愛得心甘情愿。正如贊可夫所說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的心理需要，這種教學法就會變得高度有效。”

2．濃厚的學習興趣，增強學生的情感

第一，精心設(shè)計課的引入與結(jié)尾。引入新課是課堂教學的前奏曲，而課的結(jié)尾也是一堂課的重要環(huán)節(jié)。所以，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點，向?qū)W生提出巧妙、新穎的問題，在學生頭腦里產(chǎn)生疑問、造成懸念。引入與結(jié)尾可采用趣味法——把與教材有關(guān)的趣味知識故事引入課堂；也可以采用聯(lián)系實際法——因為數(shù)學本身來源于生活，學習數(shù)學也就是為了解決實際生活中的問題，學生當然對實際問題很感興趣；還可以采用懸念法、對比法等。如在講“完全平方公式”引入課時，與學生比賽計算1992＝？學生拿起筆算起來，而教師不加思考地寫出了答案，這時學生急于想知道教師是怎樣得到結(jié)果的，從而造成懸念，趁此介紹本節(jié)課的學習內(nèi)容。這樣學生就會全身心地投入到本節(jié)課的學習中。

第二，加強直觀教學。不同年齡階段的學生，表現(xiàn)出不同的心理特征。首先，教師在教學中要充分挖掘教材，加強直觀教學，使學生的思維由直觀逐步向抽象過渡。如幾何第一冊的彩頁“北京立交橋”“國家奧林匹克體育中心模型”等幾何直觀圖形的介紹。其次，教師要充分制作數(shù)學模型，加深學生對抽象知識的直觀理解。如講解中心對稱圖形時可制作其直觀演示模型時，讓學生理解若一圖形繞其中心旋轉(zhuǎn)180°后能與原來圖形重合，則它為中心對稱圖形的特征。這樣，學生判斷中心對稱圖形時便能回憶起直觀演示時的情境，很快做出正確的答案。

3．養(yǎng)成良好的學習習慣，持續(xù)學生的情感

教師在教學過程中不僅僅是教授知識，更重要的是培養(yǎng)學生良好的學習習慣，以持續(xù)學生的數(shù)學情感。一是要養(yǎng)成學生按時預(yù)習、復(fù)習、獨立作業(yè)的習慣。課前預(yù)習可讓學生先感知教材內(nèi)容，為上課時更深刻地掌握目標內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。課后復(fù)習是課堂教學的延續(xù)。學生作業(yè)獨立與否直接影響教師對學生掌握目標內(nèi)容情況的評估。二是要養(yǎng)成學生專心致志，積極思考的習慣。教師一定要充分利用學生的有意注意，調(diào)節(jié)好學生的無意注意，為學生獨立思考解決問題創(chuàng)造良好氛圍。

總之，數(shù)學課堂教學中充分考慮情感因素，對提高課堂教學效益，培養(yǎng)學生思維能力，具有十分重要的意義。以上是我對初中數(shù)學課堂情感教學策略的粗陋之見，在今后的工作中還需不斷加以完善、提高。

〔責任編輯：龐遠燕〕