識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。作為低年級(jí)的學(xué)生，其識(shí)字?jǐn)?shù)量直接影響到學(xué)生閱讀的時(shí)間。但是，在不少小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)中，還存在一些違背低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展和漢字學(xué)習(xí)特點(diǎn)的現(xiàn)象，影響了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的興趣和效率，這些問(wèn)題必須盡快得到解決。

一 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1．部分教師忽視學(xué)生的實(shí)際識(shí)字水平，主觀地選擇教學(xué)方法

隨著人們生活水平和知識(shí)程度的不斷提高，兒童接觸的事物越來(lái)越多，再加上父母?jìng)儗?duì)孩子早期教育的投入也越來(lái)越多，這就導(dǎo)致學(xué)齡初期學(xué)生的識(shí)字量并不是零起點(diǎn)。但是，在低年級(jí)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)中，卻有部分教師的教學(xué)設(shè)計(jì)只考慮到教師如何去教，考慮到教材體系的要求，而忽略了學(xué)生已有的識(shí)字儲(chǔ)備。

2．識(shí)字教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字量偏大

在人教版教材中規(guī)定，小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)400個(gè)常用字，會(huì)寫(xiě)100個(gè)字；下冊(cè)認(rèn)識(shí)550個(gè)常用字，會(huì)寫(xiě)其中的250個(gè)字。二年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)400個(gè)字，會(huì)寫(xiě)300個(gè)字；下冊(cè)認(rèn)識(shí)450個(gè)字，會(huì)寫(xiě)350個(gè)字。這樣，經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)低年級(jí)學(xué)生共要認(rèn)識(shí)1800個(gè)常用字，會(huì)寫(xiě)1000個(gè)字。對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，完成1600～1800字的目標(biāo)比較困難。即使強(qiáng)行記憶，沒(méi)有真正理解字的音、形、義，就不可能達(dá)到熟練運(yùn)用文字的目標(biāo)，同樣還會(huì)影響其閱讀能力。

3．課堂識(shí)字教學(xué)方法簡(jiǎn)單

受“應(yīng)試教育”的影響，部分老師過(guò)分地追求考試成績(jī)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)正音、正字，片面夸大識(shí)字的好處，咬文嚼字、重復(fù)訓(xùn)練，忽略字音、字義、字理的重要意義，片面強(qiáng)調(diào)字形的感性認(rèn)知。還有部分教師為應(yīng)付考試押考題，尋找大量的偏字、怪字、難字等不常用的字讓學(xué)生死記硬背，而忽略了最常用、最基本的字詞，從而造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，教學(xué)效率低下。即使在短期內(nèi)認(rèn)識(shí)較多數(shù)量的字，但對(duì)字形、字義理解不透徹，最終認(rèn)識(shí)的字又變成了生字。

如《兩只鳥(niǎo)蛋》一課共有12個(gè)要認(rèn)識(shí)的字，6個(gè)要求四會(huì)（會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)講、會(huì)用）的字。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。個(gè)別老師在導(dǎo)入新課后就讓學(xué)生自己閱讀，畫(huà)出生字，自學(xué)生字。然后，教師把生字從課文中抽取出來(lái)，既不帶拼音，也不帶熟字，孤零零地寫(xiě)在卡片上，讓學(xué)生讀幾遍。這樣，學(xué)生只會(huì)用簡(jiǎn)單的方法分析字形，根本沒(méi)有把漢字的音、形、義結(jié)合起來(lái)。

4．識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)識(shí)字要考查學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字義、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力。”這說(shuō)明，音、形、義是檢測(cè)識(shí)字能力的重要內(nèi)容，而現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中評(píng)價(jià)的方式太單一，只注重 “會(huì)寫(xiě)”字的考查，對(duì)于“會(huì)認(rèn)”字涉及不多。那么教師教學(xué)的重點(diǎn)也會(huì)放在“會(huì)寫(xiě)”字上，而忽視“會(huì)認(rèn)”字，勢(shì)必造成學(xué)生其他方面的能力發(fā)展受限。

二 提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)實(shí)效性策略分析

1．改革小學(xué)課內(nèi)識(shí)字教學(xué)的方法

教師在設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要充分體現(xiàn)漢字固有的基本特點(diǎn)，綜合漢字“音、形、義”，三個(gè)信息源的內(nèi)在統(tǒng)一性，努力使識(shí)字教學(xué)內(nèi)容符合漢字的構(gòu)字規(guī)律，這樣有利于提高學(xué)生的識(shí)字效率，特別有利于學(xué)生理解漢字字義、掌握漢字字形。如分析象形字時(shí)，可以利用“字畫(huà)結(jié)合”的特征，列舉一些象形字“火、水、山、石”等，同時(shí)把這些字代表的事物畫(huà)在旁邊，多種因素有機(jī)結(jié)合、同時(shí)呈現(xiàn)。學(xué)生學(xué)得既感興趣，又印象深刻。

在進(jìn)行識(shí)字的理論教學(xué)中，教師要注意堅(jiān)持快樂(lè)識(shí)字原則，創(chuàng)設(shè)情境，注意教給學(xué)生記憶的方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。可以有意識(shí)地把一些生字編成謎語(yǔ)、故事說(shuō)給他們聽(tīng)，告訴學(xué)生更多的識(shí)字途徑，如讀兒歌、做游戲、唱歌曲、看動(dòng)畫(huà)片、玩電腦，還有孩子的姓名、家長(zhǎng)的職業(yè)、逛商店、路邊的招牌廣告等，皆可隨機(jī)識(shí)字，讓孩子們主動(dòng)地、無(wú)意識(shí)地、有趣地和生字交朋友。在實(shí)際生活中，提高小學(xué)生的識(shí)字興趣。

2．拓寬識(shí)字范圍，重視小學(xué)生的課外識(shí)字學(xué)習(xí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)是開(kāi)放而富有活力的，應(yīng)盡可能滿(mǎn)足不同地區(qū)，不同學(xué)校，不同學(xué)生的需求?！睆男@生活到家庭生活再到社會(huì)生活，漢字幾乎滲透生活的每一個(gè)角落，所以老師要善于引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)識(shí)字延伸到課外識(shí)字，讓學(xué)生聯(lián)想生活進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，利用生活中的有利條件，增強(qiáng)識(shí)字的敏感度和興趣，讓學(xué)生從閱讀中嘗到識(shí)字的樂(lè)趣，主動(dòng)地識(shí)字。

第一，教師要充分利用好家庭環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)地去識(shí)字。教師可利用家長(zhǎng)會(huì)、校訊通、家校聯(lián)系冊(cè)等各種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)的積極性，幫助學(xué)生進(jìn)行家庭識(shí)字。如低年級(jí)家長(zhǎng)把各種物品的名稱(chēng)寫(xiě)在卡片上，貼在物品上，學(xué)生每天對(duì)照實(shí)物讀字卡，字與物相結(jié)合，久而久之學(xué)生就能掌握字的音、形、義。

第二，校園環(huán)境也是識(shí)字的好教材。學(xué)校的名稱(chēng)、校風(fēng)、校訓(xùn)、宣傳標(biāo)語(yǔ)等，為學(xué)生識(shí)字提供了一種自然和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；教室環(huán)境也是識(shí)字的好場(chǎng)所，如班級(jí)內(nèi)張貼的一些宣傳畫(huà)、眼保健操圖、書(shū)法作品、課程表；也可在學(xué)校的各種活動(dòng)中識(shí)字，如在文藝演出時(shí)從節(jié)目單上識(shí)字，在體育運(yùn)動(dòng)會(huì)上從秩序冊(cè)上識(shí)字，從各種競(jìng)賽張貼的標(biāo)語(yǔ)、會(huì)議的標(biāo)語(yǔ)上等進(jìn)行識(shí)字。

第三，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中識(shí)字，在社會(huì)交往中識(shí)字，在新聞報(bào)刊中識(shí)字，在課外閱讀中識(shí)字。如一塊普通的公交站牌在人們眼里只不過(guò)是一種便民的交通提示工具而已，可如果我們讓學(xué)生利用它來(lái)識(shí)字，學(xué)生就會(huì)更樂(lè)于去學(xué)習(xí)；如節(jié)假日隨父母去走親訪友，一聲問(wèn)候，一句稱(chēng)呼，會(huì)認(rèn)識(shí)許多親戚朋友，了解稱(chēng)呼。與別人交往時(shí)記住他人的姓名，外出旅游時(shí)了解各地的風(fēng)土人情，歷史文化等，讓學(xué)生在感到驚訝與欣喜的同時(shí)，長(zhǎng)知識(shí)學(xué)漢字；如新聞報(bào)刊每天都有新的內(nèi)容，人們每天談?wù)摰脑掝}，這些都可以成為學(xué)生識(shí)字的課本。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕