小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)和訓(xùn)練，是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)語(yǔ)文教師，往往在授課中，能給學(xué)生充分的時(shí)間，設(shè)計(jì)作業(yè)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和解答。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，一要緊扣課文，鞏固知識(shí)；二要新穎醒目，不落俗套；三要生動(dòng)活潑，興趣盎然；四要激發(fā)思維，開(kāi)拓創(chuàng)新。本著這一目標(biāo)，我校教師做了如下嘗試。

在講授人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第八冊(cè)《白楊》一文中，任課的年輕女教師抓住重點(diǎn)句子，設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：

“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖”。

（1）畫(huà)____線的句子表達(dá)了白楊樹(shù)______的品質(zhì)。

（2）畫(huà)____線的句子表達(dá)了白楊樹(shù)______的品質(zhì)。

學(xué)生通過(guò)思考這道題，解答這道題，就猶如掌握了這篇課文的要點(diǎn)，進(jìn)而抓住課文中心，理解整篇課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章深刻的思想內(nèi)涵。

在講授人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第七冊(cè)《頤和園》一文中，該教師設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè)題：貼頤和園的示意圖。老師先把頤和園示意圖的大致圖形用紙畫(huà)好，貼在黑板上，而頤和園中的具體景點(diǎn)大殿、長(zhǎng)廊、排云殿、佛香閣、萬(wàn)壽山、昆明湖、小島、十七孔橋則用紙殼卡片畫(huà)好并注明名稱。而學(xué)生則按照課文對(duì)景點(diǎn)的介紹，準(zhǔn)確地把注明大殿、長(zhǎng)廊、排云殿、佛香閣、萬(wàn)壽山、昆明湖、小島、十七孔橋的紙殼卡片貼在頤和園示意圖恰當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?/p>

這道作業(yè)題，既新穎又別致，引起了學(xué)生極大的興趣。同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，積極思維探究，踴躍舉手解答。通過(guò)對(duì)這道作業(yè)題的解答，學(xué)生既理清了文章的思路，猶如在一位稱職的導(dǎo)游帶領(lǐng)下對(duì)頤和園作了一次實(shí)地旅游，飽覽了頤和園的美麗景色，又開(kāi)啟了學(xué)生的視覺(jué)思維，拓展了學(xué)生的想象空間，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

而另外一位教師，同樣講授人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第七冊(cè)《頤和園》，設(shè)計(jì)作業(yè)如下：

“登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹(shù)叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。向東遠(yuǎn)眺，隱隱約約可以望見(jiàn)幾座古老的城樓和城里的白塔?！?/p>

（1）找出本段課文中作者的觀察點(diǎn)。

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（2）《頤和園》一文中，作者的視覺(jué)活動(dòng)在不斷地變換。本段課文作者寫(xiě)了___和____之景（平視、俯視、近視、遠(yuǎn)視），這分別從 “_____”和“_____”中可以看出來(lái)。

（3）這段文字描寫(xiě)了哪些景物？

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（4）找出本段課文中的一個(gè)比喻句，摘抄在下面，并說(shuō)明把什么比作什么，用什么來(lái)比喻什么？

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（5）找出本段課文中表現(xiàn)靜態(tài)美的句子，摘抄在下面。

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（6）找出本段課文中表現(xiàn)動(dòng)態(tài)美的句子，摘抄在下面。

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這幾道作業(yè)題的設(shè)計(jì)和上文所述作業(yè)題大相徑庭。如果說(shuō)上文所述作業(yè)題是從宏觀上把握《頤和園》一文的主要內(nèi)容，那么這幾道作業(yè)題則是從微觀上點(diǎn)撥這篇課文所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)。任課教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上，從作者的觀察點(diǎn)，到視覺(jué)活動(dòng)的不斷變換，從描寫(xiě)的具體景物到比喻這種修辭手法的運(yùn)用等，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生通過(guò)對(duì)這幾道作業(yè)題的解答，擴(kuò)大了知識(shí)面，培養(yǎng)了觀察能力，提高了知識(shí)素養(yǎng)，從而更深刻、更透徹、更精細(xì)地理解了這篇課文的思想內(nèi)容。

作業(yè)是知識(shí)和技能的綜合訓(xùn)練。通過(guò)作業(yè)，有助于學(xué)生把知識(shí)理解得更透徹、掌握得更牢固、把技能練得更純熟，從而為進(jìn)一步掌握新知識(shí)創(chuàng)造條件。同時(shí)也開(kāi)啟了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激起學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！薄罢n程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高?！碑?dāng)今教師的作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)按照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在掌握教材、深刻理解教材的基礎(chǔ)上，把作業(yè)設(shè)計(jì)“精”，把作業(yè)設(shè)計(jì)“新”，把作業(yè)設(shè)計(jì)“活”。用“精、新、活”的作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，激活學(xué)生的思維機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)、技能，去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。只有這樣，我們的作業(yè)設(shè)計(jì)，才符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，才能真正做到“注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高”。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕