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        淺談如何適時(shí)、客觀地寫好激勵(lì)性作文批語

        2012-04-29 00:00:00馬業(yè)蓉
        學(xué)園 2012年2期

        【摘 要】作文批改是大多數(shù)教師比較頭疼的事,針對(duì)學(xué)生的作文批語,加大了教師的工作量。如果因人而異地寫些激勵(lì)性的批語,效果會(huì)更佳。(1)不失時(shí)機(jī)地寫好具體的眉批:寫好修改性的眉批;寫好贊賞性的批語。(2)語氣委婉地寫好客觀性的總批:通過總批,健全學(xué)生的個(gè)性;通過總批,激發(fā)想象力。

        【關(guān)鍵詞】激勵(lì)性作文 批語 適時(shí) 客觀

        【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2012)02-0117-02

        作文批改是大多數(shù)語文教師比較棘手的一件事,不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生作文水平低、錯(cuò)誤多,難以修改,尤其是針對(duì)學(xué)生的作文還要給予適當(dāng)?shù)呐Z,這就給教師加大了工作難度。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生作文水平低下,暴露的問題也雷同,導(dǎo)致教師常會(huì)寫一些單一不變、較籠統(tǒng)的批語。如果因人而異地寫批語,適時(shí)、客觀地寫批語,那就有效多了。批語最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要起到激勵(lì)性的作用,這樣的批語才能提高學(xué)生的寫作興趣。久而久之,還怕學(xué)生的作文水平上不去嗎?于是,我在作文教學(xué)中,嘗試著這樣給學(xué)生寫批語。

        一 不失時(shí)機(jī)地寫好具體的眉批

        1.寫好修改性的眉批

        作文批改不僅需要修改學(xué)生寫錯(cuò)的字、用錯(cuò)的詞及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等,更需要在寫作方法上給予指導(dǎo)。如果光在最后的總批上寫:“此次作文過程不具體。”學(xué)生一定會(huì)想:我寫的過程哪幾步不具體?怎樣寫才叫具體呢?為了讓學(xué)生不產(chǎn)生疑惑,教師可在有感想的地方寫出自己的體會(huì),以便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

        如在教學(xué)“一次精彩的比賽”時(shí),一個(gè)學(xué)生寫的是班級(jí)舉行的掰手腕比賽。他寫道:“……比賽開始了,只見兩位同學(xué)一會(huì)兒掰過來,一會(huì)兒掰過去,幾秒鐘后,李明就將王剛掰倒了……”用短短的一句話介紹了自己的觀察,描述了比賽的經(jīng)過,可想而知其過程的具體程度。于是我在眉批處寫道:“你能仔細(xì)觀看比賽再現(xiàn)過程,這點(diǎn)很不錯(cuò),但兩位同學(xué)在掰手腕時(shí),他們的表情、動(dòng)作是什么樣的呢?你若再仔細(xì)想想,一定能寫得更好。”于是我留了兩行,讓他在批語的具體指導(dǎo)下自行修改。他寫道:“……只見兩位同學(xué)的臉憋得通紅,嘴唇咬得緊緊的。我們圍觀的同學(xué)在為他們鼓勁。他倆掰得不分上下……”可見,適時(shí)的眉批就是老師無聲的指導(dǎo),就是老師所要說的話。若只寫上:“這兒不具體。”學(xué)生一定很困惑:怎樣才算具體,到底應(yīng)寫些什么內(nèi)容?寫上了“表情”“動(dòng)作”等方向性指導(dǎo)詞語,學(xué)生就有了修改目標(biāo),于是修改時(shí),一定會(huì)有與草稿不同的、更完整的內(nèi)容。

        由此可知,眉批應(yīng)適時(shí)、具體,才能起到導(dǎo)向性、改進(jìn)性的作用。

        2.寫好贊賞性的批語

        有人錯(cuò)誤地認(rèn)為:批語就是批評(píng)性的語言。其實(shí)不然,批語是指對(duì)文章的評(píng)語。許多老師喜歡寫些需要修改的,或指出不足的評(píng)語,這些的評(píng)語寫多了,容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡之情:難道我的作文就真的一無是處嗎?為什么老師光指出我的不好?厭惡之情一旦產(chǎn)生,后果不堪設(shè)想。“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師?!睕]有了興趣,何來激情,又何談喜歡作文,提高作文水平呢?若適時(shí)地給予學(xué)生贊賞、表揚(yáng),讓其嘗到習(xí)作的樂趣,他們就不會(huì)害怕寫作文,才會(huì)覺得:我寫得還不錯(cuò)嘛!也才會(huì)在不斷的“嘗甜頭”中繼續(xù)前進(jìn)。

        一次,我在班上朗讀了一位學(xué)生寫的“家鄉(xiāng)的早晨”,其中有這么一句:早晨的菜市場(chǎng)非常熱鬧,主人們用淳樸熱情的微笑迎來了第一批客人。我說:“這一句是咱們課文中的一個(gè)句子,引用得十分巧妙,真是學(xué)以致用呀!”這么一讀、一說、一贊,頗有收效。后來在一次寫“趕集”時(shí),又有幾位同學(xué)引用了,用以描寫集市上的小攤點(diǎn)及賣主們的熱情服務(wù),這些學(xué)生可稱之為“聽以致用”??梢?,一句話的表揚(yáng)不僅激發(fā)了一位學(xué)生的創(chuàng)作熱情,還帶動(dòng)了大批學(xué)生的進(jìn)步。

        作文教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生寫好作文,更為重要的是要通過作文教學(xué)教給學(xué)生做人的道理,使其心靈受到震撼。當(dāng)學(xué)生作文中有了閃光之處,就應(yīng)及時(shí)予以肯定;而當(dāng)學(xué)生作文中出現(xiàn)了不正確,或是片面、偏激等想法時(shí),更應(yīng)適時(shí)糾正,這樣才有利于學(xué)生正確解決問題,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

        二 語氣委婉地寫好客觀性的總批

        每次作文批閱完時(shí),教師總要在結(jié)尾處寫上總批,這時(shí)的批語是對(duì)全文的總結(jié),應(yīng)遵循客觀事實(shí)。有的教師總是生硬地寫:本次作文語句通順,有條理,但過程不夠具體?;蚴牵何闹绣e(cuò)別字較多,內(nèi)容不生動(dòng)等。這種批評(píng)式的評(píng)語學(xué)生大多不愿去看。如果這樣寫:“你這次的作文寫得比上次有進(jìn)步,錯(cuò)別字比以前少了,若沒有該多好呀!要是把事情的經(jīng)過再寫具體些,我想將會(huì)是一篇好作文的。努力吧,好嗎?”這種商量、希望式的表達(dá)使學(xué)生猶如春風(fēng)拂面,由此產(chǎn)生想法:老師在和我商量呢,我若不改正,多不好!改好了,還能成為好作品,那多棒!這樣平等而深入,委婉而客觀的書面交談,縮短了師生間的距離,增進(jìn)了彼此的理解與支持。學(xué)生讀了才會(huì)在愉悅、興奮的心情下,盼望表達(dá)自己的“內(nèi)心世界”,這就是總批的作用。

        1.通過總批,健全學(xué)生的個(gè)性

        現(xiàn)代教育重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,強(qiáng)調(diào)在體驗(yàn)中表現(xiàn)個(gè)性。而要讓學(xué)生體驗(yàn)的內(nèi)容很多,如體驗(yàn)教材、體驗(yàn)生活、體驗(yàn)真實(shí)。作文是建立在真實(shí)基礎(chǔ)上的一種生活體驗(yàn)。在體驗(yàn)中寫出生活的真實(shí),用真實(shí)來表現(xiàn)生活。拼湊的、“擠出來”的文章是面目蒼白、牽強(qiáng)附會(huì)的。因此,樹立學(xué)生作文的自信心,注重個(gè)性化教育十分重要。教師所寫的批語應(yīng)針對(duì)學(xué)生的自主行為,從其作文中找出學(xué)生個(gè)性化的一面,激發(fā)其創(chuàng)作激情:怯懦的學(xué)生應(yīng)鼓勵(lì)其大膽地發(fā)表自己對(duì)客觀事物的意見;柔弱的學(xué)生可激勵(lì)其更加勇敢;說空話的學(xué)生應(yīng)告訴其要講真話……

        可見,在作文批改過程中,教師的眼睛不能只盯住“文”,而是要看到“人”,通過批語的形式進(jìn)行思想交流,發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛能,健全其個(gè)性。在尊重個(gè)性化的同時(shí)更應(yīng)注重學(xué)生的智慧和品德。于是修改時(shí),對(duì)文中出現(xiàn)的各種問題要“對(duì)癥下藥”,才會(huì)收到實(shí)效。例如,對(duì)待學(xué)生抄襲作文的現(xiàn)象時(shí),教師會(huì)隨意寫下“抄襲等于小偷,盜取別人的成果”這類刻薄的批語嗎?答案是肯定的,但這樣就會(huì)傷及學(xué)生的自尊心。學(xué)生抄襲作業(yè)的本意是好的,其也想得到老師的表揚(yáng)。正如美國著名心理學(xué)家詹姆斯說過:人性中最深切的本質(zhì)是被人賞識(shí)的渴望。遇到這樣的學(xué)生,應(yīng)很好地利用總批去與其交流,使其懂得誠實(shí)的可貴,既顧及了“面子”,又指導(dǎo)了寫作要領(lǐng)。通過這樣的批語表達(dá)教師的賞識(shí),對(duì)學(xué)生個(gè)性的健全非常有益。

        2.通過總批,激發(fā)想象力

        愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?!边@足以證明想象力的重要。引導(dǎo)學(xué)生在作文中放飛想象,使其習(xí)作更具創(chuàng)造性、靈活性。有些學(xué)生在作文時(shí)僅單純地記錄事件過程,而事后的感想幾乎沒有,他真的沒有一點(diǎn)想法嗎?不是,而是他根本就沒有去想,于是在這類文章后可寫上激發(fā)想象力的話語:這件事結(jié)束了,對(duì)文中的人和事你有什么看法嗎?這件事還有沒有更好的解決辦法?學(xué)生在激發(fā)想象力的話語提示下,進(jìn)行創(chuàng)造性思維的補(bǔ)充,寫成的文章會(huì)更加別開生面。

        在激發(fā)學(xué)生想象力時(shí),也可寫些指導(dǎo)學(xué)生思考問題的方法,巧妙地利用總批點(diǎn)撥學(xué)生的思維,拓寬視野。要讓學(xué)生在對(duì)某一事物感興趣時(shí),既要從一個(gè)角度看問題,也要多方位、多角度地去思考問題,找到解決問題的有力突破口。可見,總批在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)起著很大的影響力。

        批語只是教師與學(xué)生進(jìn)行作文交流的一種手段,它包含了全文的優(yōu)點(diǎn)與不足。教師要善于發(fā)現(xiàn)、肯定,激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作精神;不足之處要委婉地提出,盡量說得順耳些,要提得正確、中肯、有針對(duì)性,不能說空。缺點(diǎn)提多了,就會(huì)打消學(xué)生的積極性?;\統(tǒng)式的話語學(xué)生會(huì)把它們當(dāng)成教師例行公事,沒有多少學(xué)生愿意看,大多數(shù)學(xué)生只做“看客”,難見成效;只有寫好商量、激勵(lì)式的批語才會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力,使學(xué)生從批語中獲得改進(jìn)作文的方法。這樣的批語才會(huì)有實(shí)際意義。

        〔責(zé)任編輯:龐遠(yuǎn)燕〕

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