近幾年來,我們進行了多元化寫作的課題研究,廣大教師紛紛深入寫作教學(xué)研究領(lǐng)域,如打造精彩開頭、細節(jié)描寫、環(huán)境描寫等。在研究過程中,我們深刻地認識到:寫作指導(dǎo)尤為重要,一定要課程化。
一 寫作的現(xiàn)狀和教學(xué)理念
1.從學(xué)生的寫作現(xiàn)狀來看
很多學(xué)生對寫作缺少熱情,習(xí)作不少是脫離生活的“無病呻吟”,就是用華麗的辭藻掩蓋空虛,更糟糕的是詞不達意、錯別字連篇,這是相當嚴重的“語言低劣化現(xiàn)象”。我們在感慨的同時,須反躬自問,為什么會出現(xiàn)這種局面?如何改變這種狀況?
2.從教學(xué)理念上來看
初中寫作教學(xué)的核心內(nèi)容是:留心周圍事物,樂于書面表達,增強寫作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽,與他人分享寫作的快樂。新課程作文教學(xué)的基本理念是:讓學(xué)生“易于動筆,樂于表達”。只有容易寫了,學(xué)生才會樂于寫。怎樣才能使寫作容易起來呢?
天賦是決定寫作水平的重要因素,但絕不是唯一條件。對于提高學(xué)生的寫作水平,教師可施加積極的影響。反觀作文教學(xué),是不是存在以下問題:一是寫作教學(xué)方法是不是過于單一呢?不少老師遵循“教師命題——教師指導(dǎo)——學(xué)生作文——教師批改——教師講評”的單方面運行規(guī)律,以教師為中心,忽視了學(xué)生的主體地位。二是教師的寫作指導(dǎo)是不是過于隨意呢?有些老師在寫作指導(dǎo)上沒有系統(tǒng)規(guī)劃和明確目標,隨意性較強,導(dǎo)致學(xué)生的寫作思維能力沒有明顯的提高。寫作教學(xué)中,首先要提高教師對寫作指導(dǎo)的認識,教師的寫作教學(xué)意識必將直接影響學(xué)生的寫作面貌。我們應(yīng)提倡寫作教學(xué)課程化,借助系統(tǒng)的教學(xué)活動為學(xué)生營造運用語言、雕琢語言的氛圍。
二 如何實現(xiàn)寫作教學(xué)的課程化
1.要實現(xiàn)內(nèi)容序列化
既然要使寫作教學(xué)課程化,必須要有一個完整、合理的知識體系,使老師“教”之有用,學(xué)生“學(xué)”之有物??捎糜趯懽鹘虒W(xué)的內(nèi)容有很多,小到標點符號,大到謀篇布局。最基本的有造句、連詞成句、連詞成段;有比喻、排比、擬人等多種修辭;有擬定標題、開頭、結(jié)尾、內(nèi)容詳略安排、素材選擇等;有常見且易于學(xué)習(xí)使用的寫作手法:開門見山、首尾呼應(yīng)、卒章顯志等;有對不同文體的指導(dǎo):記敘文寫作、說明文寫作、議論文寫作;還有續(xù)寫、改寫、擴寫、縮寫等。如果長期由淺入深地將這些傳授給學(xué)生,無疑是送給他們建造美輪美奐宮殿的建筑材料,讓他們?nèi)プ杂山ㄔ臁?/p>
2.指導(dǎo)必須規(guī)范化
對于每一堂寫作指導(dǎo)課,教師都要精心準備,一課一教案,教學(xué)要有持續(xù)性。指導(dǎo)內(nèi)容務(wù)必精要實用,使指導(dǎo)落到實處,寫作練習(xí)必須緊跟寫作指導(dǎo),一堂指導(dǎo)課,練寫是主體。為了使學(xué)生體驗到寫作的快樂,教師可少講、全練、多評多改。少講,即講授內(nèi)容精當而少,一課一得即可;全練,即全體學(xué)生都要練習(xí)當堂傳授的知識,因傳授知識的時間少,老師就有時間對全體學(xué)生的練習(xí)進行督促;多評,即盡量多在課堂上評改學(xué)生的作品,可以生生互評互改,從而讓學(xué)生在語言雕琢的氛圍中找到進步、自信、快樂。
3.老師必須能堅持
既然把寫作教學(xué)當做一門功課,就意味著教學(xué)的長期性,教師必須加以重視,堅持不懈,積少成多,最終會受益無窮。
4.我們進行課程化的寫作教學(xué),一定要定期與常規(guī)作文訓(xùn)練相結(jié)合
課程化的寫作教學(xué)注重的是寫作知識點的傳授和練習(xí),這些是在常規(guī)寫作中進行實踐的。這樣我們就可以變原來的“單軌道寫作教學(xué)”為“雙軌道寫作教學(xué)”,兩條腿走路,互相支撐。
如果將寫作比作壓在師生頭上的一座大山,那么寫作教學(xué)課程化的功勞就在于將大山分解成一塊塊小石頭,這樣搬運起來就容易多了。寫作教學(xué)課程化實質(zhì)上是將大問題化解成一個個小問題,在寫作教學(xué)中,逐一解決,這樣不僅會實現(xiàn)使學(xué)生“易于寫作,樂于表達”的教學(xué)目標,更重要的是能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)祖國語言的魅力,師生共同受益,共同進步!
〔責(zé)任編輯:龐遠燕〕