【摘 要】高中語文新課程標準下的課堂教學，應把學生已有的語文基礎與課程的多樣化統(tǒng)一結(jié)合起來，使兩者相互協(xié)調(diào)、共同發(fā)展。在教學過程中，要選擇一些適應時代發(fā)展需要的相關內(nèi)容進行講解，在學生原有的語文知識基礎上，讓學生適應現(xiàn)代開放性課堂的教學模式，讓師生關系活起來，讓高中語文課堂上展現(xiàn)出生命的活力，將高中語文的生命教學真正落到實處。

【關鍵詞】高中語文 生命課堂 思考

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）02－0105－01

語文的生命課堂是聯(lián)系老師和學生的樞紐，課堂教學對于每一個與它有關的主體都要營造活躍的生命力，才能讓其體現(xiàn)出課堂的創(chuàng)新。陶行知先生對課堂教學作了簡單的概括，提出了生活教育的觀點，其次通過對“關于生活”以及“依據(jù)生活”等方法來對學生的課堂教學提出一些要求，要求學生從生活中發(fā)現(xiàn)教育的興趣、重要性及價值，讓老師與學生在課堂上形成融洽的關系，以利于學生學到更多的知識，老師還可以以此來更好地提高自己的素質(zhì)和教學水平。

一 高中語文生命課堂缺少生命力的原因——務實的精神

在高中語文課堂上，很多老師不考慮學生的實際情況，學生的思維跟不上教學內(nèi)容，在校的高中生因為在原有知識的基礎上，知識面以及在課堂上的思維能力都有了一定的基礎，對一些問題也有了自己獨立思考的能力，這讓一些教材附加的參考答案及現(xiàn)有教材已遠遠不能滿足目前學生的需求，因?qū)W生又善于對各種問題進行追根究底，尋求并探討解決問題的辦法。在以講授為主的高中語文教學課堂上，老師在課堂上面所講解的內(nèi)容倘若沒有一定的水平，不能讓學生有一種“撥開云霧見天日”的感覺的話，在課堂上是不能讓學生與老師站在同一陣線上的。在高中語文課堂上，老師向?qū)W生提問時，一定要根據(jù)學生的實際情況來提問，避免出現(xiàn)學生一時無法回答而導致全班冷場的局面，從而讓整堂語文教學失去制造生命力的價值。

二 加強對高中語文生命課堂的幾點思考

1．站在學生的角度，使其自主對文章內(nèi)容探究

高中語文生命課堂教學主要是教師與學生的思維能力以及對課本上情感的融合和作者所想要表達的思想結(jié)合在一起的一種教學方式，在構(gòu)成“教”與“學”的教學體系里，老師應以學生的實際情況出發(fā)，讓學生能夠自己獨立的去探究和發(fā)現(xiàn)并解決問題，提高對知識點的認識和管理能力，制定出對學生未來學習過程同樣有益的教學過程。

2．精心巧妙地設計教案，讓文本“生活化”

在課堂教學中，要營造一種好的教學氛圍，就需要老師依據(jù)課本上的教學內(nèi)容，靈活地設計出讓師生、生生間相互交談、辯論的教學方案和內(nèi)容，培養(yǎng)和鼓舞學生勤于思考的能力。例如，在教學《觸龍說趙太后》一文時，教師應巧妙地設計安排討論組，針對不同的問題展開不同的辯論與敘述，本文教師就針對觸龍和趙太后這兩個不同的人物進行辯論，一組扮演觸龍角色，另一組則扮演趙太后這個角色，辯論內(nèi)容為學生以這兩個人物的角色來組織：觸龍要怎樣才能說服趙太后，而展開自己的思考，進行不同的思維見解，這可以讓學生在辯論的過程中，對本文的思路等有清晰的條理，達到促進課堂生命力的效果，并讓學生對語文課堂產(chǎn)生興趣，讓老師帶領學生在愉悅的課堂上完成教學過程。

3．讓文本與生活相聯(lián)系，以文本彰顯生活魅力

高中語文課堂教學應把學生的實際情況與學校教學課堂課本上的內(nèi)容聯(lián)系起來，在課堂教學中多進行實踐方面的活動安排，讓學生從這些活動中了解學習的樂趣和文章的思路，引發(fā)他們思考。例如，老師在講解閱讀文《父母與子女的愛》一文時，老師可根據(jù)文中的思想結(jié)合現(xiàn)實生活中父母對自己的愛理解和閱讀這篇文章，告訴學生父母對子女的愛永遠都是無私、不求回報的，并回想父母對自己奉獻的愛具體體現(xiàn)在那些方面，以此來提高學生對課文的印象與理解力，并帶動他們在課堂上體現(xiàn)其生命活力。

4．利用學生的好奇心及個體差異，設計不同的教學模式

高中階段的學生好奇心較重，面對這一情況，老師應從不同的角度發(fā)現(xiàn)滿足學生好奇心的不同教學模式，而每個學生的性格都存在一定的差異，有的性格內(nèi)向則比較喜歡獨自學習，有的外向則喜歡談論且商討進行學習，老師可根據(jù)不同的情況對學生進行最大程度的滿足，但這種教學模式要做好開始與結(jié)尾的收場工作，以防課堂混亂。例如，在教學《鵲橋仙》一文中學生可根據(jù)文章的內(nèi)容來改變教學模式，對于牛郎和織女這兩個人物的形象，作者在文中所想要表達的感情，教師就可針對不同學生的性格來實施不同的教學方法，酷愛影視的可以通過多媒體進行梳理思路的學習，有些同學則可以通過活動表演把文章的情節(jié)以不同的人物形象一一表現(xiàn)出來，有的則可以通過學生自己和要好的朋友商討問題等方式來加強對文章的印象，以此來達到課堂上有效教學的最終目標。

課堂是老師與學生構(gòu)成教學的一個經(jīng)歷，在此過程中不僅需要提升學生各方面的素質(zhì)，還要加強老師的教學方法。

參考文獻

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［2］趙桂霞.論新課程理念下中學歷史課堂的重構(gòu)［D］.濟南：山東師范大學，2006

［3］于世華.基于生命課堂理念的思想政治課教學設計［D］.南京：南京師范大學，2004

〔責任編輯：陳晨〕