【摘 要】教師是借助其教學(xué)反思對(duì)自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行批判和反省，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提升自己教學(xué)實(shí)踐的合理性，從而成為一名專業(yè)型教師。但有相當(dāng)部分教師觀念落后，對(duì)教學(xué)反思表現(xiàn)出冷漠和無知，這是擺在新課改面前的嚴(yán)峻問題，這對(duì)新課程改革的貫徹落實(shí)，提高教學(xué)的整體水平極為不利。本文就這一現(xiàn)象分析，提出教師在教學(xué)中存在的問題，并注重理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，講究層次分明，以期對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思 概念 必要性 源頭 善后

【中圖分類號(hào)】G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）02－0100－01

我們對(duì)新課程教材的理論學(xué)習(xí)、觀摩學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)并不少，但教學(xué)效率仍難以提高。經(jīng)過認(rèn)真的學(xué)習(xí)與思考，結(jié)合實(shí)踐與反思，并總結(jié)出一個(gè)答案，那就是我們的理論學(xué)習(xí)只是表面性的學(xué)習(xí)，沒有深入地探究及消化；觀摩學(xué)習(xí)，只是觀摩而已，沒有認(rèn)真對(duì)該活動(dòng)進(jìn)行思考與評(píng)價(jià)，吸取其精華。若要取得進(jìn)步，就要不斷提高自己的專業(yè)理論知識(shí)，不斷提高教育教學(xué)水平，只有在不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和聽取評(píng)課意見中學(xué)會(huì)反思，消化和積累，才能使自己不斷地成長和提高，才能真正提升自己的教育教學(xué)水平。

一 教學(xué)活動(dòng)前的反思

從一個(gè)教學(xué)活動(dòng)方案的初步形成到真正付諸實(shí)踐，我們常常會(huì)一次次地說課、磨課，并且不斷地否定、修改教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是在公開活動(dòng)時(shí)。其實(shí)這樣一個(gè)不斷否定、不斷修改的過程，就是教師不斷進(jìn)行教學(xué)前反思的過程。能使教師們更關(guān)注學(xué)生的感受，更認(rèn)真地研讀教材，明確教材的中心思想，更準(zhǔn)確地把握活動(dòng)的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，更進(jìn)一步熟練教學(xué)過程。

1．教學(xué)前的反思側(cè)重于教育活動(dòng)的目標(biāo)及價(jià)值

教師在精心預(yù)設(shè)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)都要不斷地思考、否認(rèn)、修改、自己磨課、再次修改、提煉。確定教育目標(biāo)后，還要認(rèn)真思考：活動(dòng)對(duì)推動(dòng)學(xué)生當(dāng)前有效發(fā)展的價(jià)值在哪里？它包括：為什么在這個(gè)時(shí)候選擇這個(gè)教材；開展這個(gè)活動(dòng)能解決什么問題，達(dá)到什么目標(biāo)；選用哪些關(guān)鍵的素材和資源才能更好地達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。

2．教學(xué)前的反思要關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)

以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，是豐富和開發(fā)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的依據(jù)。因此，在教學(xué)前我們必須對(duì)學(xué)生的知識(shí)、社會(huì)、生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分思考：學(xué)生已有哪些經(jīng)驗(yàn)？適合本班學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的、最具有挑戰(zhàn)性的經(jīng)驗(yàn)是什么？學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)怎樣才能得到充分的交流展示、梳理提升和遷移運(yùn)用？

如我在組織分享閱讀巴金的《小狗包弟》觀摩活動(dòng)時(shí)，認(rèn)真研讀教材，思考教材的中心思想，結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，多次對(duì)該活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程進(jìn)行反思、修改。因此，在觀摩活動(dòng)中，能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的原有生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，很好地完成教學(xué)目標(biāo)，并得到指導(dǎo)老師和領(lǐng)導(dǎo)的肯定。但是，因?yàn)檎n前的反思沒有充分考慮到學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生對(duì)讀本的理解和掌握高出老師的要求時(shí)，就不能夠很好地引導(dǎo)和提升。因此，教師在開展每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)前對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)多一份了解與思考，活動(dòng)的質(zhì)量也就多一份保證。

二 教學(xué)活動(dòng)中的反思——邊教學(xué)邊反思

教學(xué)活動(dòng)中的反思是一種難度較高的瞬間反思，實(shí)際上是教學(xué)智慧的集中體現(xiàn)。它要求教師在教學(xué)活動(dòng)過程中及時(shí)主動(dòng)地根據(jù)學(xué)生的興趣、熱點(diǎn)、生成問題及學(xué)習(xí)狀況調(diào)整活動(dòng)方案和教育策略。它能體現(xiàn)教師的隨機(jī)應(yīng)變能力，語言組織、表達(dá)能力，這也正是我校教師的弱點(diǎn)。

1．教學(xué)中的反思要聚焦在活動(dòng)中動(dòng)態(tài)生成的事件

在實(shí)施教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生自發(fā)生成的事件或突發(fā)事件，及時(shí)地進(jìn)行價(jià)值判斷，調(diào)整預(yù)設(shè)計(jì)劃，靈活地反饋應(yīng)對(duì)。

如有經(jīng)驗(yàn)的、教學(xué)能力較強(qiáng)的教師，在進(jìn)行“值日生”的公開主題活動(dòng)中，原本還是艷陽高照的天氣忽然打雷下雨了，學(xué)生一下子將視線轉(zhuǎn)向窗外。教師當(dāng)即做出判斷：這是個(gè)非常不錯(cuò)的教育契機(jī)，于是馬上讓學(xué)生思考討論：如果你是值日生，你將怎樣記錄這樣的天氣呢？學(xué)生頓時(shí)醒悟，饒有興趣地討論起來。

2．根據(jù)學(xué)生對(duì)教師預(yù)設(shè)問題的反應(yīng)進(jìn)行瞬間反思與調(diào)整

如教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，通常會(huì)預(yù)設(shè)一些問題，但是，在活動(dòng)實(shí)施中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該問題很難理解和掌握，而教師卻沒能夠及時(shí)地調(diào)整問題的提問方式，而只注重引導(dǎo)。

三 課后反思

教學(xué)活動(dòng)后，我們可反思，在這一活動(dòng)中，哪個(gè)環(huán)節(jié)組織得好，哪個(gè)環(huán)節(jié)還存在不足，下次遇到相同的問題又該如何處理等。

總之，學(xué)會(huì)教學(xué)反思，教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)才不會(huì)偏離；學(xué)會(huì)教學(xué)反思，教育教學(xué)能力也才能不斷得到提高。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕