【摘 要】當(dāng)今隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育正勢不可擋地進(jìn)入課堂教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與政治課的整合成為廣大政治教師關(guān)注的焦點(diǎn)。本文以教學(xué)實(shí)踐為例，結(jié)合自身的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與政治學(xué)科整合的特點(diǎn)原則談一些粗淺的看法。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 思想政治 課堂教學(xué) 學(xué)科整合

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）02－0091－02

思想政治課的教學(xué)目標(biāo)是塑造完整人格，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，而傳統(tǒng)的思想政治課“為考試而學(xué)，為考試而教”，教學(xué)的基礎(chǔ)性在被扭曲的目的驅(qū)動(dòng)下徹底毀滅了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。傳統(tǒng)思想政治課與“填鴨式”的教學(xué)方式，使師生關(guān)系被禁錮在“輸入＝輸出”這樣一個(gè)簡單的公式中，缺乏信息反饋與交流，使學(xué)生思維僵化，實(shí)踐能力差，創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力薄弱，只能是培養(yǎng)了一批又一批機(jī)械的“知識(shí)”型人才，這種狀況需要加以改變。

隨著新課改的深入，思想政治課，更加迫切需要摒棄“一背解千愁”的傳統(tǒng)培養(yǎng)“書呆子”的教學(xué)模式，充分運(yùn)用信息技術(shù)手段來展開教與學(xué)，讓學(xué)生在浩瀚信息社會(huì)中，運(yùn)用信息技術(shù)的手段、方法去重現(xiàn)或模擬認(rèn)知過程，求得真知，學(xué)做真人，讓學(xué)生真正理解和運(yùn)用知識(shí)，真正提高思想覺悟，為學(xué)生的終身教育打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，不僅應(yīng)教給學(xué)生更多的知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我教育的方法。因此，思想政治課與信息技術(shù)的整合不僅必要，而且是不可逆的時(shí)代趨勢。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，不斷引進(jìn)時(shí)代“活水”創(chuàng)設(shè)情境，利用信息技術(shù)，激趣促行，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維等方面來說明信息技術(shù)對(duì)政治教學(xué)的積極作用。信息技術(shù)走進(jìn)政治課堂，學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力才能得到真正培養(yǎng)。

一 思想政治課與信息技術(shù)整合的特點(diǎn)與原則

課程整合的特征豐富多樣，政治課教學(xué)采用的手段也就不斷地更新，在許多理論和實(shí)踐的指導(dǎo)之下，根據(jù)我校已建成的校園網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將寬帶網(wǎng)絡(luò)功能的多媒體計(jì)算機(jī)引入政治課堂，能較好地體現(xiàn)“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，練為主線”的教學(xué)思想。在拓展學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高動(dòng)手能力及建立新型師生關(guān)系方面都起到了很好促進(jìn)作用。以下就現(xiàn)代信息技術(shù)與政治課教學(xué)方面的幾個(gè)特點(diǎn)和原則談幾點(diǎn)自己的看法。

1．任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過程設(shè)計(jì)

課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有意識(shí)地開展信息技術(shù)與其他學(xué)科（甚至多學(xué)科）相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。這些任務(wù)可以是具體的學(xué)科任務(wù)，也可以是真實(shí)性的問題情境（學(xué)科任務(wù)包含其中），使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動(dòng)態(tài)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)，把相關(guān)的各學(xué)科知識(shí)和能力要求作為一個(gè)整體，有機(jī)地結(jié)合在一起，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也就完成了所要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2．信息技術(shù)作為學(xué)生的基本認(rèn)知工具

在課程整合中，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)。學(xué)生以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具，并對(duì)這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。而目前我們面臨的一個(gè)誤區(qū)：即是為了使用新的手段而使用信息技術(shù)和電教設(shè)備，不能把信息技術(shù)和電教手段作為教學(xué)工具，使之服務(wù)于教學(xué)，與課程良好地整合，這是一種錯(cuò)誤。信息不宜過多，只要精；手段也不是越花哨越好，而是越與課堂任務(wù)和諧越好。

3．“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)

在課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看做知識(shí)建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在課程整合中，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動(dòng)中重要的一環(huán)。政治課教學(xué)可以采取老師協(xié)助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及資料的需求方向，讓學(xué)生自主地利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，最大限度地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的長處和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性。

4．個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一

信息技術(shù)給我們提供了一個(gè)開放性的實(shí)踐平臺(tái)，利用它實(shí)現(xiàn)相同的目標(biāo)，我們可以采用多種不同的方法。同時(shí)，課程整合強(qiáng)調(diào)“具體問題具體分析”，教學(xué)目標(biāo)確定后，可整合不同的任務(wù)來實(shí)現(xiàn)，每位學(xué)生都可以采用不同的方法、工具來完成同一個(gè)任務(wù)。這種個(gè)別化教學(xué)策略對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)行因人而異的學(xué)習(xí)很有幫助。但社會(huì)化大生產(chǎn)的發(fā)展，要求人們具有協(xié)同工作的精神。同樣，在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中，尤其是一些高級(jí)認(rèn)知場合，要求多個(gè)學(xué)生能對(duì)同一問題發(fā)表不同的觀點(diǎn)，并在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，協(xié)作完成任務(wù)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境正為這種協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的平臺(tái)，政治課與網(wǎng)絡(luò)信息的結(jié)合，更加能體現(xiàn)這一特點(diǎn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生接受信息提供了多種渠道，也容易使學(xué)生產(chǎn)生很多對(duì)于相同問題的不同認(rèn)識(shí)，而政治學(xué)科必須利用這一特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維和在正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀指導(dǎo)下辨別真善美和假惡丑的能力，既要讓學(xué)生在個(gè)別化學(xué)習(xí)中形成自己的獨(dú)到見解，又能在協(xié)作學(xué)習(xí)中形成共同的、科學(xué)的、規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

二 政治課與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的教學(xué)過程構(gòu)想

1．情境導(dǎo)入

運(yùn)用動(dòng)畫、聲音、視頻等手段，設(shè)置情境或利用設(shè)問情境引起學(xué)生的注意及興趣。學(xué)生則感受情境，對(duì)學(xué)習(xí)引起目標(biāo)注意和感興趣。

2．自主學(xué)習(xí)

通過教師提供的演示平臺(tái)為載體，以教師提供的簡單資料或直接從網(wǎng)上獲取資料為依托，以教材大綱內(nèi)容為根本研究范圍，教師進(jìn)行簡單而必要的提示幫助和設(shè)問引導(dǎo)為輔助，讓學(xué)生進(jìn)行自主互動(dòng)地學(xué)習(xí)和探討。

3．學(xué)生練習(xí)和交流

讓學(xué)生對(duì)有關(guān)經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治學(xué)觀點(diǎn)，針對(duì)有關(guān)事例型資料（教師通過多媒體演示或直接從網(wǎng)上獲?。┱勛约旱目捶?，并發(fā)動(dòng)學(xué)生暢所欲言，教師從旁作方向性指導(dǎo)，讓學(xué)生通過這種練習(xí)，達(dá)到接受思想政治教育的目的。

總之，信息技術(shù)與思想政治課的整合旨在充分發(fā)揮信息技術(shù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體的優(yōu)勢，以信息技術(shù)為工具，以網(wǎng)絡(luò)為資源，給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕