【摘 要】美國(guó)哈佛大學(xué)教育心理學(xué)教授霍華德博士提出了多元智能理論。根據(jù)該理論，學(xué)困生的智能也有優(yōu)勢(shì)的一面。充分發(fā)揮學(xué)困生的優(yōu)勢(shì)智能，有利于增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)政治的信心，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力；有利于挖掘他們學(xué)習(xí)政治某一方面的特長(zhǎng)并發(fā)揮其正遷移作用，這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要方式。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮學(xué)困生存在的優(yōu)勢(shì)智能，幫助他們找到學(xué)習(xí)政治的最佳切入點(diǎn)；要善于運(yùn)用優(yōu)勢(shì)智能的正遷移作用，充分發(fā)揮學(xué)困生的優(yōu)勢(shì)智能，培養(yǎng)他們的自信心；還要善于發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)智能，對(duì)學(xué)困生優(yōu)勢(shì)智能的發(fā)揮產(chǎn)生示范作用。

【關(guān)鍵詞】多元智能 高中 政治學(xué)困生 實(shí)效

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）02－0088－01

一 對(duì)政治學(xué)困生的界定

學(xué)困生在行為表現(xiàn)上，常會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重厭學(xué)、紀(jì)律觀念淡薄等現(xiàn)象；在心理上，缺乏學(xué)習(xí)熱情，常自我否定，認(rèn)知水平較低，有巨大的自我實(shí)現(xiàn)落差，嚴(yán)重的依賴心理，意志較脆弱，情感淡漠；在思維方面，再認(rèn)識(shí)能力、遷移能力、歸納概括能力差，思維水平較低；在學(xué)業(yè)上，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)落后、學(xué)科分化嚴(yán)重。高中政治學(xué)困生通常是指在高中思想政治教學(xué)中，成績(jī)低下，能力薄弱，有較嚴(yán)重的知識(shí)缺陷，學(xué)習(xí)不主動(dòng)、不積極，處在無(wú)趣與困惑中的學(xué)生。對(duì)這部分學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)主要有以下特點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性。進(jìn)入高中后，部分學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不理想，失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。于是，他們學(xué)習(xí)只為應(yīng)付了事，免受教師及家長(zhǎng)的責(zé)備。學(xué)習(xí)不是他們的內(nèi)在需要，更談不上學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。政治學(xué)科的部分教學(xué)內(nèi)容較為枯燥乏味，不容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。二是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。很多學(xué)生在初中時(shí)沒(méi)有形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”，學(xué)習(xí)毅力差，在政治課學(xué)習(xí)上，習(xí)慣于采取“走馬觀花”式的學(xué)習(xí)方法，只停留于一知半解。本文擬結(jié)合多元智能理論對(duì)政治學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提出自己的看法。

二 多元智能理論與學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

1983年，美國(guó)哈佛大學(xué)教育心理學(xué)教授霍華德博士把人的智能概括為以下八種：言語(yǔ)—語(yǔ)言智能、音樂(lè)—節(jié)奏智能、邏輯—數(shù)理智能、視覺(jué)—空間智能、身體—運(yùn)動(dòng)智能、自知—自我認(rèn)知能力、交往—人際關(guān)系智能、自然觀察者智能。該理論的最大優(yōu)點(diǎn)是能根據(jù)學(xué)生不同的天賦智力類型而設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而滿足和激發(fā)不同類型學(xué)生的好奇心。該理論認(rèn)為：人的每種智能都是以獨(dú)立的方式存在的，每種智能都有自己的發(fā)展規(guī)律、表現(xiàn)形式以及符號(hào)系統(tǒng)。人類的智能結(jié)構(gòu)就是由這些相對(duì)獨(dú)立的因素通過(guò)不同的方式、不同程度有機(jī)地結(jié)合在一起而形成的。這種多樣的結(jié)合方式是形成豐富多彩的個(gè)人智能特點(diǎn)的基礎(chǔ)?！岸嘣悄芾碚摗睘槲覀冝D(zhuǎn)化政治學(xué)困生提供了理論參考和工作思路。

由于政治這門(mén)課程本身的特殊性，致使學(xué)生認(rèn)為只是簡(jiǎn)單地記憶就可以了，對(duì)政治學(xué)習(xí)根本不上心。筆者身邊的同事也有嘗試提高政治學(xué)困生成績(jī)的，但主要是通過(guò)面對(duì)面輔導(dǎo)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣或施加壓力等。這些教師都忽略了一個(gè)問(wèn)題：根據(jù)多元智能理論，學(xué)困生的智能也有優(yōu)勢(shì)的一面。從事學(xué)困生轉(zhuǎn)化的政治教師若能找準(zhǔn)政治學(xué)困生的優(yōu)勢(shì)智能，并充分挖掘這些優(yōu)勢(shì)智能，學(xué)困生便能在成就感和滿足感中增強(qiáng)政治學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的進(jìn)步也就越大。當(dāng)這些學(xué)生隨著自身優(yōu)勢(shì)智能的開(kāi)發(fā)而獲得成就時(shí)，學(xué)習(xí)政治的自信心就會(huì)極大增強(qiáng)，從而為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于正遷移的作用，學(xué)困生自身的一些弱勢(shì)智能此時(shí)也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，因此，政治成績(jī)的提高就指日可待了。

三 發(fā)揮學(xué)困生優(yōu)勢(shì)智能的途徑和方法

1．教師要注意觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)勢(shì)智能

根據(jù)學(xué)生優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域“尚未顯現(xiàn)但已存在”的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)困生優(yōu)勢(shì)智能的一個(gè)重要前提就是善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在智力發(fā)展上優(yōu)勢(shì)的一面。否則，發(fā)揮學(xué)困生優(yōu)勢(shì)智能就無(wú)從談起。班級(jí)內(nèi)的學(xué)生盡管政治水平不一，但每個(gè)學(xué)生都有其自身的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于教師而言，不是學(xué)生缺少高智商，而是缺少發(fā)現(xiàn)這些高智商的眼睛。所以，要開(kāi)發(fā)學(xué)困生的優(yōu)勢(shì)智能，教師首先要獨(dú)具慧眼，從與學(xué)生朝夕相處中發(fā)現(xiàn)學(xué)困生內(nèi)在的優(yōu)勢(shì)智能。這不但要求教師有較強(qiáng)的責(zé)任心，還要有自己的情感投入，用心去發(fā)現(xiàn)。如通過(guò)辯論賽和背誦比賽，發(fā)現(xiàn)有記憶優(yōu)勢(shì)智能的學(xué)困生，通過(guò)默寫(xiě)競(jìng)賽，發(fā)現(xiàn)有記憶優(yōu)勢(shì)智能的學(xué)困生，通過(guò)舉辦小品、話劇表演等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)有表演才能的學(xué)困生等。

2．教師要重視自身教學(xué)特點(diǎn)的充分展現(xiàn)，以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生示范帶頭的作用

在課堂教學(xué)中，如果政治教師能充分展現(xiàn)出自身的優(yōu)勢(shì)，再把這種優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能看得見(jiàn)摸得著的教學(xué)成績(jī)，就會(huì)對(duì)學(xué)困生自身優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮產(chǎn)生強(qiáng)大的心理暗示和正向示范作用，這些學(xué)生會(huì)有意無(wú)意地在政治學(xué)習(xí)中運(yùn)用他們的優(yōu)勢(shì)智能。作為教師，在政治教學(xué)中不僅要鼓勵(lì)學(xué)困生發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，而且還要為他們做出表率。例如，對(duì)多媒體技術(shù)精通的教師，可發(fā)揮制作多媒體課件方面的優(yōu)勢(shì)，為課堂教學(xué)制作出融娛樂(lè)性、知識(shí)性、科學(xué)性于一體的高質(zhì)量課件；善于做思想工作的教師，可以發(fā)揮其輔導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，對(duì)不同層次的學(xué)困生進(jìn)行心理和學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，使他們獲得鼓勵(lì)和信心。

四 結(jié)束語(yǔ)

高中政治課中，學(xué)困生的出現(xiàn)不是偶然的，也不是短期造成的，幫助學(xué)困生是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)。因此，教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生時(shí)，不能急于求成，我堅(jiān)信，通過(guò)師生的共同努力，并有效地轉(zhuǎn)化已經(jīng)產(chǎn)生的學(xué)困生，將能有效地防止新的學(xué)困生的產(chǎn)生。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：陳晨〕