【摘 要】隨著高中新課程改革的推進(jìn)，提高課堂教學(xué)的有效性已成為高中新課程改革的核心。受到傳統(tǒng)觀念及教師自身能力的制約，很多教師仍把教學(xué)活動(dòng)界定為一種“認(rèn)知活動(dòng)”，使大量的課堂教學(xué)處于一種無(wú)效或低效的狀態(tài)。如何提高課堂教學(xué)的有效性是每所學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校迫切需要解決的問(wèn)題。本文主要探討在新課程理念、多元智能理論指導(dǎo)下，如何改進(jìn)課前備課、課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效益。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 政治 教學(xué) 多元智能 有效性

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）02－0076－01

隨著高中新課程改革的深入，如何提高課堂教學(xué)的有效性已成為高中新課程改革的核心。但在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的長(zhǎng)期影響下，目前仍有很多教師把課堂教學(xué)當(dāng)做教師的教學(xué)活動(dòng)空間，把教學(xué)活動(dòng)界定為一種“認(rèn)知活動(dòng)”，忽視課堂教學(xué)的有效性，使大量的課堂教學(xué)處于一種無(wú)效或低效的狀態(tài)，“教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦”，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了師生雙方的身心健康，教師沒(méi)有因教而獲得有效的發(fā)展與提升，學(xué)生沒(méi)有因?qū)W而獲得有效的成長(zhǎng)和發(fā)展。

而《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》指出：所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣，從想學(xué)到樂(lè)學(xué)。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，它關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。衡量教學(xué)的有效與否并不是指教師的教學(xué)態(tài)度是否認(rèn)真，也不是指學(xué)生的學(xué)習(xí)是否努力，而是看三維目標(biāo)的達(dá)成度，看學(xué)生能學(xué)到什么或?qū)W得好不好。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。如何提高課堂教學(xué)的有效性是每所學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校迫切需要解決的課題。筆者作為一名農(nóng)村高中學(xué)校的政治教師，深刻認(rèn)識(shí)到要提高教學(xué)的有效性，必須在平時(shí)切實(shí)地把有效教學(xué)的理念貫徹于自己的實(shí)際教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中本人感悟到，要提高課堂教學(xué)效果，擴(kuò)大課堂教學(xué)效益，主要應(yīng)從以下幾方面入手。

一 提高教學(xué)有效性的前提條件是課前精心備課

新課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)在合作互助中學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和自我探究的學(xué)習(xí)能力。由此可見(jiàn)，備課是全部教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是上好課的前提。備課的質(zhì)量直接影響到上課的質(zhì)量。那么面對(duì)新課程，政治教師應(yīng)怎樣備課呢？筆者主要從以下幾方面探討：

1．備課程標(biāo)準(zhǔn)

所謂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》就是所修科目要達(dá)到的目標(biāo)，新課程的目標(biāo)分為知識(shí)、能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)，是編寫教材、進(jìn)行教學(xué)和評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。準(zhǔn)確、全面理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)，是順利推進(jìn)課程改革的前提和基礎(chǔ)。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確把握，有利于在教學(xué)中做到有的放矢。但在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師往往只注意閱讀教材和教學(xué)參考書，忽視了認(rèn)真研讀課標(biāo)，造成了對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握上的偏差，影響了課堂教學(xué)效益的提高。

2．備教材

高中新課程理念提出，教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件，但也僅僅是一個(gè)載體、資源，并不是教學(xué)的全部。因此，強(qiáng)調(diào)的是用教材教，而不是教師照本宣科地教教材。因此，備教材首先要領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要思想，從整體上了解教材的特點(diǎn)、把握書本的體系結(jié)構(gòu)，掌握教材的基本內(nèi)容和教學(xué)要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線，確定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次要挖掘課程資源，結(jié)合時(shí)政，對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造。以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊是思想政治課新課改的鮮明特色和一大亮點(diǎn)。新課程理念的教材觀認(rèn)為：學(xué)生不再是教材的被動(dòng)接受體，而是對(duì)教材進(jìn)行能動(dòng)的實(shí)踐創(chuàng)造的主體；教材不再是只追求對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)的完美預(yù)設(shè)，而要為學(xué)生留有發(fā)展的余地，要積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，從學(xué)科角度對(duì)某些日常生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究；引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探索和創(chuàng)造的過(guò)程中，培養(yǎng)探索技能、澄清和反思自我能力與別人交流看法的能力、搜集和整理信息的能力，以及思想的開(kāi)放性、對(duì)事實(shí)的尊重、愿意承認(rèn)不確定性、批判地思考等。而其教材又相對(duì)滯后，這要求教師在備課過(guò)程中必須認(rèn)真加以解決。基于對(duì)新教材觀的認(rèn)識(shí)，本人在備課過(guò)程中有意識(shí)地閱讀有關(guān)問(wèn)題的報(bào)刊、瀏覽網(wǎng)上時(shí)政熱點(diǎn)，找出哪些是需要增加的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)中需要的素材和資源，做到對(duì)課程資源適度發(fā)掘，整合學(xué)科資源，貼近學(xué)生實(shí)際，貼近社會(huì)。

3．備學(xué)情

多元智力理論認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)和可取之處。這與“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為宗旨的新課程改革理念相吻合。備課要做到了解學(xué)生已有的知識(shí)、技能；了解學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，既了解一般情況，又了解個(gè)別差異。在此基礎(chǔ)上，還要進(jìn)行研究，預(yù)見(jiàn)學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)的困難，成績(jī)有差異的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一知識(shí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的問(wèn)題，教師應(yīng)采取怎樣的態(tài)度和措施等。

二 提高教學(xué)有效性的主陣地在課堂教學(xué)

有效教學(xué)的理念，要落實(shí)到課堂上，課堂上的有效才是最終的有效，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，使教學(xué)活動(dòng)成為師生互動(dòng)的過(guò)程。

1．多元導(dǎo)入——引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。課堂導(dǎo)入成功與否，直接關(guān)系到整堂課的學(xué)習(xí)興趣，是關(guān)系教學(xué)成敗的關(guān)鍵之一。在探究性教學(xué)過(guò)程中，教師組織教學(xué)的主要任務(wù)是為學(xué)生善于思考、樂(lè)于思考提供空間，為學(xué)生提供解決問(wèn)題的平臺(tái)。因此，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)多元化的導(dǎo)入情境，樹立探究目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生探究的熱情和動(dòng)力。導(dǎo)入可以通過(guò)文字材料。故事、漫畫、表演小品、電影故事、現(xiàn)代電教多媒體等手段，例如，在必修二“中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇”教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)黨的一些基本理論缺乏理性認(rèn)識(shí)，不能正確認(rèn)識(shí)黨內(nèi)存在的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，本人設(shè)計(jì)了“我校高一（1）班對(duì)黨認(rèn)知情況調(diào)查表”，這一問(wèn)題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種智能，引發(fā)了學(xué)生的思考，極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生注意力高度集中，發(fā)言積極踴躍，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好。

2．多元互動(dòng)的合作探究教學(xué)———提高學(xué)生自主、合作、探究能力

新課程改革明確要求“把課堂時(shí)間還給學(xué)生、把講臺(tái)還給學(xué)生、把發(fā)言權(quán)還給學(xué)生”，讓學(xué)生在探究和合作中獲得知識(shí)。這一過(guò)程是教師在設(shè)置情境問(wèn)題的情況下由學(xué)生自主探究與同伴合作交流的過(guò)程，是自主學(xué)習(xí)與同伴合作的辯證統(tǒng)一。學(xué)生會(huì)按照自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解事物。由于已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)不同，學(xué)生對(duì)事物的理解也會(huì)各不相同，這有利于學(xué)生辯證地看待問(wèn)題，對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思或批判，從而建構(gòu)起新的和更深層次的理解，同時(shí)，也能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。例如，在必修二“中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇”教學(xué)過(guò)程中，本人設(shè)計(jì)了這樣的情境： 在惠安建設(shè)成為經(jīng)濟(jì)繁榮、民生富裕、社會(huì)和諧、生態(tài)良好、城鄉(xiāng)一體的海峽西岸現(xiàn)代化港口工貿(mào)旅游區(qū)城市建設(shè)過(guò)程中，假如你是××鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）的黨委書記，你認(rèn)為應(yīng)如何貫徹科學(xué)執(zhí)政、民主執(zhí)政、依法執(zhí)政呢？

具體操作：先把學(xué)生按鄉(xiāng)鎮(zhèn)分成幾個(gè)小組，在合作討論的基礎(chǔ)上推選出一位代表，代表本組進(jìn)行演講，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，運(yùn)用黨的三種執(zhí)政方式來(lái)體驗(yàn)做一個(gè)有責(zé)任感的公民。從實(shí)施的情況來(lái)看，此情境問(wèn)題的設(shè)置貼近學(xué)生的生活實(shí)際，有很強(qiáng)的探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的吸引力，也有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生對(duì)此類問(wèn)題比較感興趣，效果良好。

3．多元學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣的養(yǎng)成——重在“授之于漁”

長(zhǎng)期以來(lái)，政治課在應(yīng)試教育的影響下，采用“上課畫條條，課后背條條，考試考條條”的方法，使學(xué)生對(duì)政治課產(chǎn)生厭學(xué)心理。在新形勢(shì)下，必須從根本上改變這一局面，行之有效的方法是開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法以及必要的能力和態(tài)度。學(xué)習(xí)方法的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，而不是任意地照搬、模仿他人創(chuàng)造的教學(xué)方式，而是從根本上把“滿堂灌”“填鴨式”“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)上來(lái)。學(xué)習(xí)方法教學(xué)是立足于學(xué)生具有的旺盛好奇心、求知欲和探究之心進(jìn)行的學(xué)習(xí)方法教育。

4．多元化的教學(xué)手段——合理利用多媒體技術(shù)

傳統(tǒng)教學(xué)模式的最主要的特征就是“三尺講臺(tái)，一塊黑板，一支粉筆”，而思想政治課的一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是要理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式自身的局限性使一些容量大的、豐富的、時(shí)代性強(qiáng)的感性材料不能在課堂上得到及時(shí)地展示，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能引起學(xué)生情感的共鳴，以致造成“臺(tái)上老師講得口沫亂飛，臺(tái)下學(xué)生睡得口水直流”的現(xiàn)象，這樣的課堂效果是可想而知的。而多媒體技術(shù)將視聽(tīng)融為一體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官系統(tǒng)地參與到學(xué)習(xí)中，便于學(xué)生深刻理解。例如，在“思想道德修養(yǎng)與文化修養(yǎng)”教學(xué)過(guò)程中，筆者讓學(xué)生先觀看了一段《社會(huì)與德》視頻，后提出問(wèn)題：上述材料說(shuō)明了什么？你覺(jué)得社會(huì)生活中還存在著哪些不道德的現(xiàn)象或不良的社會(huì)風(fēng)氣？試預(yù)測(cè)一下長(zhǎng)此下去的后果。這充分利用多媒體技術(shù)直觀、生動(dòng)、形象等優(yōu)點(diǎn)，保證了課堂的實(shí)效性。

5．多元化的評(píng)價(jià)——提倡“著眼于學(xué)生發(fā)展”的評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)不僅是一種有目的的行為，同時(shí)它又是一種探究性行為。新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)，但不能離開(kāi)教師的指導(dǎo)和及時(shí)、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。特別是教學(xué)對(duì)象是一群具有生命的活生生的人。學(xué)生的個(gè)體差異性決定了教師在教學(xué)中不僅要會(huì)“因材施教”，更要善于“因人而評(píng)”，應(yīng)堅(jiān)持“關(guān)注差異，人人成材”的評(píng)價(jià)觀。這就要求教師充分重視學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，積極地看、聽(tīng)，真實(shí)地感受學(xué)生的所思、所想，掌握課堂中的各種情況，適機(jī)地解決學(xué)生提出的問(wèn)題。同時(shí)，教師既要對(duì)探索過(guò)程進(jìn)行及時(shí)調(diào)控，還要適時(shí)點(diǎn)撥，推波助瀾，不斷地激發(fā)學(xué)生的思維活力，使探究過(guò)程更加熱烈、豐富、深入。學(xué)生的知識(shí)、能力、覺(jué)悟的提高是衡量課堂教學(xué)效益的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂評(píng)價(jià)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)能力、心理品質(zhì)的提高等。

三 提高教學(xué)有效性的重要保證是設(shè)計(jì)分層次的作業(yè)

高中新課程強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的差異性，而作為農(nóng)村中學(xué)的高中教育，學(xué)生的成績(jī)分化嚴(yán)重，差生面積大，為了最大限度地發(fā)展學(xué)生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，就要求教師必須根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)有層次性的教學(xué)。一方面，作業(yè)、練習(xí)的設(shè)計(jì)要能針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，既要面向全體學(xué)生，又要加強(qiáng)分類指導(dǎo)，既要照顧大多數(shù)學(xué)生，又要兼顧不同學(xué)生的需要；另一方面，作業(yè)、練習(xí)的設(shè)計(jì)形式應(yīng)是多元的，既可以鞏固知識(shí)，也可以是開(kāi)放的，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然、關(guān)注生活。這可以給學(xué)生創(chuàng)造提高的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生通過(guò)不同要求的練習(xí)得到不同的收獲，真正做到學(xué)有所獲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕