以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。新的《英語課程標準》中關于課程的目的做了如下闡述：基礎教育階段英語課程的目的是激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣；使學生掌握一定的語言基礎知識和基本技能，建立初步的語感，獲得基本的語言運用能力，開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強世界意識，使學生初步形成健全的人格，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。因此，新課程的教育觀念應是面向全體學生，注重素質教育；采用活動途徑，倡導體驗參與；注重過程評價，促進學生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學習渠道；調動學生的課堂積極性，使學生充分融入到教學活動中，與教師進行充分的交流。

自20世紀80年代以來，英語作為高考的重要課程，初中英語課堂教學模式幾經改革，由原來的滿堂灌，到后來的啟發(fā)式，再到師生互動式，小組對話訓練式、課件式，直到目前的“四步”教學模式，廣大的教育工作者付出了許多艱辛和努力，探索嘗試。直到現(xiàn)在，學習英語仍是眾多學子們一項繁重的任務，花的時間最多，考得成績卻不理想，許多學生因英語成績而成偏科生，許多學生因英語水平而與大學失之交臂，成績好的同學學的啞巴英語。尤其是在占全國絕大多數(shù)學校的小城鎮(zhèn)學校，這種現(xiàn)象更為嚴重。如何才能讓學生在僅有的45分鐘時間內輕松快樂地學到響亮的英語，考得理想的成績呢？廣大教育工作者們正一步一步地探索，下面我談談自己對初中英語課堂教學的一點見解。

一 步教學法

初中英語課程被設計為：一節(jié)一課，內容包括生詞、語法和課文。一節(jié)課的目標是：一是要學會四會單詞，達到四會目標。二是要學會課文中的重點語法知識，達到能造句、能糾錯。三是要能就課文內容提出問題并回答問題。達到時態(tài)正確，句型無誤。

第一步：對于英語這門課，因為它不是學生的母語，在每節(jié)課的內容當中總有些單詞不認識，所以也就不會讀，不懂意思。如果一開始就讓同學們默讀，自己找出問題或老師提出問題，讓學生找答案，由于初中生的年齡特征所限，往往會使他們感到乏味，進而犯困或轉移注意力。所以，先在屏幕上顯現(xiàn)出本節(jié)課的重點和目標，讓學生有的放矢。然后用生動的動畫顯示課文內容，同時播放課文內容，讓學生在情境中理解課文，接受語音，反復讀2～3遍。學生熟悉課文內容后，再讓學生一句句跟讀，著重練習生詞和長句的讀音，確認他們懂得準確的中文意思，這里可用學生自主發(fā)言的形式，也可用老師提問的形式。然后學生再分組齊讀一遍課文，檢測學生朗讀的水平并評出最好的一組在課堂評分表上加分，以激勵其他同學的學習積極性。這一過程的時間大約為12分鐘左右。

第二步：本階段的主要任務是突破難點。每單元的前三節(jié)都會出現(xiàn)一些新的語法內容或是新的詞法與舊詞的用法比較。學生最頭疼的也就是這部分內容，難懂、難記、易忘，還是重點考察的知識點。怎樣才能把這一繁重的任務變得輕松、有趣，又不容易忘掉，據(jù)我的經驗，把語法或詞法融入一些具體的練習中，如連詞成句、用適當?shù)膭釉~形式填空、選詞填空、判斷改錯等形式邊練習、邊糾錯，效果特別好。在這期間可用各種教學組織形式，如搶答兼提問、小組積分，既滿足了優(yōu)生的求知欲，又激發(fā)了學困生的積極性，帶動了中生，學生爭先恐后，人人參與，收到了意想不到的效果。這一階段用時大約20分鐘。

第三步：這一階段應為知識鞏固階段，學生3～4人為一組，用本節(jié)所學的語法、詞語及涉及生活領域討論寫一篇50～100字的短文，每人都必須參與其中，完成后小組內互相改錯，一邊改一邊討論，做到人人知其然，個個知其所以然，有問題的老師給予指導。這一階段大約用時8分鐘。

第四步：最后階段是展示評價階段。各組派出代表演講本組的作品，其他組給予評價，講出優(yōu)點和缺點。最后老師領導學生在熱烈的掌聲中結束本堂課。本階段大約用時5分鐘。

這只是四步教學法的一種實例，只要教師本著以學生為主體，興趣為關鍵，在每一步中能掀起一個階段的學習高潮，讓學生在自主學習的同時，享受到合作的樂趣 ，學習興趣自然高漲，在高度興奮的狀態(tài)下學到的東西，印象自然會很深刻。

課堂教學的實效性表現(xiàn)在：教學目標明確、具體、設計活動趣味性與實效性結合、難易循序漸進、反復激趣、減少不必要的教學環(huán)節(jié)、不必要的教學解釋。因此，構建高效的英語課堂教學就是要我們優(yōu)化教法、優(yōu)化學法、優(yōu)化課程資源。

課堂是有起伏的課堂。沒有學生能保持45分鐘的高度注意力，包括老師本人一節(jié)課也有情緒的高低﹑平緩和松散。因此，根據(jù)教材的要求，把一節(jié)課分為幾段，分段達成目標，就顯得尤為必要了。而一個目標的達成就是一個高潮。一節(jié)課不能只有一個高潮。課堂目標的設計者是老師，達成者是學生，學生參與的廣度和深度是高潮與否的標志。只有每一步都達到高潮，不冷落學生，即把課堂交給學生，關注學生的活動、學生的表情；培養(yǎng)學生的表現(xiàn)欲以及競爭意識，這是課堂氣氛的基石；注重自己肢體語言的表達，課堂肢體語言帶給學生的信息是激情，是投入，學生的反應是神氣，是有趣，上課才會有勁，這樣的課堂也是高效的。

二 優(yōu)化教法

教師要素是課堂教學的基本要素，只有優(yōu)化教學方法才能使此要素得以升華。

1．有激情

對工作有激情，對外語教學有激情，站在學生面前要更有激情。我們的激情能感悟學生、感動學生，甚至影響學生，影響他一生對工作的態(tài)度。我每天中午值班時都會放棄休息時間，堅持做我的工作并以此來帶動大多數(shù)同學的學習效率。

2．幽默感

我認為，幽默感應是作為教師一個最基本的素質要求。尤其是外語學科，學生最容易從心理上拒絕的學科，教師的個人魅力是吸引學生學習外語的重要組成因素之一。學生喜歡你，你的英語教學就已成功了50%。如果我們板著面孔，嚴肅不已，千方百計地為了學生而付出，但他們仍不理解，我們?yōu)槭裁床辉囍砸环N快樂的心境去工作，去理解學生、發(fā)展學生呢？

3．能即興發(fā)揮

備課﹑教學設計等課前準備工作在具體課堂實踐中總會碰到或多或少的問題，我們的即興處理能力是課堂高效的重要保障，也是教師教學效果的最佳體現(xiàn)。但怎樣確保自己具備招之能來，來之有效的即興發(fā)揮能力呢？我認為課后進行教學反思是最重要的一環(huán)。反思課堂教學的細節(jié)，學生的興奮點，有效的激趣方式；反思不成功處，有爭議的地方，尤其反思學生接納不好，問題較多之處，由此改進教學、教法，提高效率，長此以往，就會積累大量的“經驗”，從而能應付自如，自由地即興發(fā)揮。即興發(fā)揮的另一個保障是課前反思。例如，問題的設計，知道了還要問嗎？練習的設計，會了還需要繼續(xù)做嗎？再例如，我上的是第幾節(jié)課，上一節(jié)課老師是以做為主還是以講為主，那么相應的，我是以學生活動為主，還是適當突出一下自己的主體作用？凡此種種，長此以往，經驗豐富，教學智慧便可隨時體現(xiàn)、表露。

4．能完全體現(xiàn)學生學的價值

課堂教學的根本目的或最終歸宿是學生學得怎么樣？個人認為我們應注意這樣幾個問題：是否在面對全體同學；是否把教學的“力”作用在學生身上，作用多少，這實際就是我們“教”起來與學生學起來的問題，教還是學，教了多少，學了多少。

學生學得怎么樣的準確含義是課堂上學得怎么樣，而不是課后的復習結果，我們追求的是課堂上學得怎么樣？學生學習輕松的根源就是課堂學習的效率高。當每次要求學生課堂上認真聽講時，我就會倍感壓力，惶恐自己的課堂準備不充分，也正是這種惶恐，使我不敢有思想上的懈怠，總是在思考自己的課堂，提高自己的課堂。雖然這種提高很慢，但我依然堅持。

〔責任編輯：陳晨〕