【摘 要】隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段的不斷更新，信息技術(shù)在現(xiàn)代教育實踐活動中的應(yīng)用日益廣泛，它可以為教學(xué)活動的開展構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方法和教學(xué)手段的變革。我們必須以新的視角來認(rèn)識信息技術(shù)在教學(xué)實踐活動中的作用，在教育教學(xué)中加以落實和創(chuàng)新，充分發(fā)揮其對教育教學(xué)活動的增效作用。本文筆者將理論聯(lián)系實際，粗淺談?wù)勅绾卫硇赃\用信息技術(shù)，提高初中英語教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中英語 教學(xué)實踐 信息技術(shù) 有效應(yīng)用

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）02－0057－03

21世紀(jì)，信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式。將信息技術(shù)有效地應(yīng)用于英語教學(xué)，可更大限度、高效率地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和運用語言的能力。隨著教育改革的深化，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式已逐漸不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要，弊端日益明顯。當(dāng)前，在中學(xué)英語教學(xué)中如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，將知識科學(xué)、快速、有效地傳輸給學(xué)生，是當(dāng)今中學(xué)英語教師面臨的最大挑戰(zhàn)。以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教學(xué)形式，給傳統(tǒng)的英語教學(xué)注入了新的活力，現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中所起的作用正變得越來越重要。

一 傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的弊端和信息技術(shù)應(yīng)用在英語教學(xué)中的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)，其特點是對課文進行細(xì)致的分析、詳細(xì)講解，通過口授、板書向?qū)W生傳授語言知識，不斷讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，機械掌握語言知識。通常認(rèn)為，學(xué)生只要掌握了語音、詞匯、語法就基本掌握了語言知識，就達到了教學(xué)目的。這樣的教學(xué)存在幾個明顯的弊端：一是“填鴨式”。教師辛辛苦苦地講個不停，學(xué)生邊聽邊枯燥地埋頭記筆記，下課背筆記、背單詞，背課文內(nèi)容，做課后作業(yè)，使得學(xué)習(xí)人與人之間進行交流的工具—語言成了枯燥的苦學(xué)。這種“滿堂灌”、“填鴨式”的教法必將成為學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語的瓶頸，必然對學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為不利的影響。二是“陳舊式”。有些教師的教法仍停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，仍然實施“一塊黑板，一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。教學(xué)設(shè)施薄弱—沒有語音室，沒有幻燈片，沒有電腦等現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，甚至懶得使用錄音機，從始至終都只靠教師講述或領(lǐng)讀。因此，課堂教學(xué)枯燥無味，學(xué)生被動接收信息，學(xué)習(xí)的主動性得不到發(fā)揮，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和運用能力大打折扣。三是“應(yīng)試式”。教師大多是以考試大綱為準(zhǔn)，中、高考考什么就教給學(xué)生什么，教學(xué)多以教師講解詞匯和語法知識為主，語言輸入量小，教學(xué)中忽視對學(xué)生提取信息和處理信息能力的培養(yǎng)，忽視對學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，難以使學(xué)生形成聽、說、讀、寫的綜合語言運用能力，難以發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。在這樣的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)的學(xué)生，可能考試能得高分，但對于語言的運用能力可能較差，這就違背了語言教學(xué)的宗旨。四是“啞巴式”。學(xué)習(xí)一門語言，就是要能運用這種語言進行交流，而語言的交際過程其實就是信息輸入和輸出相互輪換的過程，而傳統(tǒng)的英語課并沒有給學(xué)生開口的機會。大多數(shù)教師為了忙于完成教學(xué)進度，忽略了互動。雖然有些教師也在課中引進了Pair Work，Group Discussion等交際活動，但這些都是附屬的，是見縫插針、可有可無的，或只是在上公開課時的一種點綴，假如課文篇幅長、語言點多，這些活動就都被擠掉了。而且在有限的時間里組織英語活動，看似很熱鬧、很活躍，實際上輪到學(xué)生開口的機會太少。長此以往，學(xué)生滿腦子裝的是語法、句型和條條框框，口語能力極差，形成了典型的“啞巴”英語。

隨著社會的不斷發(fā)展進步，這種重知識、輕能力的教學(xué)方法已無法適應(yīng)當(dāng)前的中學(xué)英語教學(xué)。隨著課改的進一步深入，中學(xué)英語的學(xué)習(xí)正由應(yīng)試型向?qū)嵱眯娃D(zhuǎn)變，知識型向能力型轉(zhuǎn)變，社會越來越關(guān)注學(xué)生綜合運用英語的能力。普及提高素質(zhì)教育活動是整個教育變革中最重要的組成部分，而信息技術(shù)更能體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，能夠為素質(zhì)教育的開展提供新的條件和手段。通過信息技術(shù)的有效應(yīng)用，可以把英語教學(xué)內(nèi)容與動畫、聲音、視頻、色彩等巧妙地融合在一起，把枯燥的知識變得生動形象，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。因此在初中英語教育實踐中不斷引進融入信息技術(shù)，已勢在必行。

二 初中英語聽、說、讀、寫教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用策略

現(xiàn)階段課程改革實踐證明，信息技術(shù)與課程整合在英語教學(xué)實踐中有著明顯的優(yōu)勢，它能夠多層次、多角度地呈現(xiàn)出英語教學(xué)內(nèi)容。不僅能夠創(chuàng)設(shè)直觀形象的立體語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，增強學(xué)生的情感體驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生表達能力和交際能力的培養(yǎng)，還可以積極開發(fā)課程資源，有效擴大課堂教學(xué)的信息容量，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。下面就談一談信息技術(shù)在初中英語教學(xué)活動中聽、說、讀、寫四個方面的有效應(yīng)用。

1．聽力教學(xué)

傳統(tǒng)的聽力教學(xué)，主要是靠錄音磁帶的播放和教師的朗讀來完成的。這種方式雖起了一定輔助作用，但仍有訓(xùn)練方法單一、控制不便等缺點。信息技術(shù)的應(yīng)用，將會彌補這些不足?，F(xiàn)代信息技術(shù)可利用磁性存儲介質(zhì)存儲聽力材料，如移動硬盤、U盤等，其容量大、攜帶方便、容易保存、復(fù)制快捷；二是這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決聽力中的難點，從而有效地提高學(xué)生的聽力水平。而且在播放中，所播放內(nèi)容可以任意前進、后退、反復(fù)，學(xué)生如果某一句或某一段聽不懂，可以迅速而準(zhǔn)確地定位內(nèi)容，并反復(fù)播放，這是錄音機所無法比擬的；三是所播放的語音材料具有鮮活生動、語音純正、用詞準(zhǔn)確等特點，學(xué)生聽起來則是一種享受，可有效地彌補教師語音良莠不齊的不足。此外，課余時間也可以讓學(xué)生從網(wǎng)上下載與課程相關(guān)的聽力材料。在進行聽力練習(xí)時，可邊聽邊看字幕或下載與語音文件配套的文本文檔，進行反復(fù)練習(xí)，不斷提高聽力水平。

2．口語教學(xué)

語言是一種交際工具，英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生使用這種語言的能力。培養(yǎng)交際能力的根本途徑，必須讓學(xué)生多聽多說，而對說的能力培養(yǎng)，離不開語言環(huán)境。信息技術(shù)的發(fā)展，為廣大中學(xué)生提供了更為真實而廣闊的語言空間和交際情境，能滿足學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，自然進入角色，進行口語交際。如在教學(xué)Can I help you?這一句型時，可通過多媒體設(shè)計這樣的情境：一個小朋友去商店買文具，商店營業(yè)員問小朋友：“Can I help you？”讓學(xué)生在情境中理解句子的用法。隨后再呈現(xiàn)出一個學(xué)生幫助老奶奶過馬路和一位游客到旅店登記住宿的畫面，讓學(xué)生在這些模擬現(xiàn)實生活的情境中邊看邊說，不僅熟悉了“Can I help you？”而且知道使用這句話的具體環(huán)境（where to say）、它所表達的意思（what to say），使課堂成為真實的語言交際場所，調(diào)動學(xué)生運用英語進行交際的主動性和積極性，提高他們的口頭表達能力和口頭交際能力。另外，教師還可為學(xué)生選取一些軟件，讓他們自己訓(xùn)練語音、語調(diào)和表達。學(xué)生可對著話筒模仿軟件所播放的內(nèi)容，軟件可對此進行反饋，發(fā)出一些諸如“Good”“Excellent”之類的聲音，用以激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而讓學(xué)生的口語交際水平在不知不覺中得到提高。再者，在一些初中高年級，教師還可鼓勵學(xué)生進行網(wǎng)上聊天，利用聊天室和MSN（MSN是大家都比較熟悉的聊天軟件終端），結(jié)識英語國家朋友和一些英語國家人士在線交流，從中學(xué)習(xí)地道的語言、語調(diào)，提高英語口語表達能力，同時也可以了解不同國家的文化知識背景和風(fēng)俗習(xí)慣，從而增強自己的英語表達能力。

3．閱讀教學(xué)

閱讀理解是英語知識綜合運用的體現(xiàn)，閱讀教學(xué)是為完成“知識向能力過渡”進行轉(zhuǎn)化的實戰(zhàn)。如何有效地提高學(xué)生的閱讀能力，是初中英語教學(xué)的關(guān)鍵所在。實踐證明，信息技術(shù)的應(yīng)用，會使英語閱讀教學(xué)上一個新的臺階。首先，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下，上網(wǎng)下載文字、圖像、影像、聲音及動畫的英語閱讀材料。網(wǎng)上的語言素材通常鮮活、地道，具有較強的時代特征和趣味性，可以極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，以彌補課堂教學(xué)的不足，更快、更有效地提高學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，同時也能讓學(xué)生欣賞到原汁原味的英語，可以有效地克服以往英語閱讀教學(xué)中閱讀題材狹窄、內(nèi)容陳舊、訓(xùn)練方法單一等問題。這樣既擴大了學(xué)生的閱讀量，又提高了閱讀速度，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力。在網(wǎng)上閱讀時，可借助于英語教學(xué)軟件（金山詞霸、在線詞典或金山快譯），進行及時翻譯。同時準(zhǔn)備筆記本，對網(wǎng)上出現(xiàn)的具有趣味性和學(xué)習(xí)價值的重要語句或篇章摘錄下來，進行英漢互譯，這樣大量反復(fù)進行練習(xí)，使自己的英語閱讀與翻譯能力得到一定的提高。另外，還可以通過一些計算機輔助練習(xí)進行閱讀教學(xué)。如當(dāng)一個教學(xué)內(nèi)容講解或演示完畢后，電腦立即提出一些問題并顯示在屏幕上要求學(xué)生進行回答，通過提問了解學(xué)生對剛學(xué)過的內(nèi)容的掌握程度。學(xué)生根據(jù)對所學(xué)課文的理解，通過思考反應(yīng)從鍵盤（或其他輸入設(shè)備）輸入自己的回答；再比如，在屏幕上投影出數(shù)個句子，要求學(xué)生根據(jù)閱讀材料判斷正誤，學(xué)生回答后屏幕顯示Yes或No，T或F，R或W。

4．寫作教學(xué)

縱觀福建省近幾年的中考英語試題，遣詞造句（看圖說話）是必考題。因此，教師在使用多媒體課件進行英語寫作教學(xué)時，可利用多媒體創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫巢⑻峁㎏ey words，要求學(xué)生先說后寫，提高看圖會話的能力，訓(xùn)練口、筆頭表達能力。也可以運用多媒體進行英語作文評改，在學(xué)生作文稿中選取有代表性的習(xí)作，做成多媒體課件，把學(xué)生習(xí)作中的典型錯誤或優(yōu)秀習(xí)作顯示在屏幕上，教師可針對錯誤分析講解并引導(dǎo)學(xué)生共同修改或欣賞，然后參照范例，讓學(xué)生自評互改，這樣既有效地糾正了學(xué)生作文中有代表性的錯誤，又能有效地提高學(xué)生的整體寫作水平。另外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，多渠道地提供學(xué)生練筆的機會。尤其是初中英語現(xiàn)行教材中，出現(xiàn)了很多 E－mail 形式的文章，教師可讓學(xué)生仿照寫作，或者直接上網(wǎng)實踐，交網(wǎng)絡(luò)筆友，發(fā)送電子郵件，使學(xué)生在交流中不知不覺地提高自己的寫作水平。

三 信息技術(shù)應(yīng)用于初中英語教學(xué)實踐中應(yīng)避免的幾個傾向

課件制作已成為多媒體教學(xué)的重要組成部分，可當(dāng)我們把這一形式引入課堂教學(xué)實踐中時，卻出現(xiàn)了一種不正常的現(xiàn)象：只要是公開課，就必須使用課件，無課件就無法參評等級，無“好”課件就評不上優(yōu)秀課。事實上，我們許多老師幾乎耗盡所有備課時間來精心制作課件，而一節(jié)課下來，學(xué)生們的感受大多在課件上，而對授課內(nèi)容如過眼云煙，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式。教育是百年大計，追逐時尚潮流，在客觀上確實說明了一種進步，但卻違背了教學(xué)規(guī)律，一味盲目為之，過多過濫運用多媒體教學(xué)，就會喧賓奪主，違背多媒體“輔助”教學(xué)的宗旨，結(jié)果必然適得其反。因此，信息技術(shù)和初中英語課程的整合，尤其是多媒體課件的設(shè)計和應(yīng)用上，我們應(yīng)避免以下幾個傾向：

1．應(yīng)避免忽視教師的主導(dǎo)作用、教學(xué)手段單一的傾向

多媒體課件畫面形象生動，圖文并茂，能夠大大提高課堂教學(xué)效果。因此，很多老師在上課時注重運用多媒體，而忽略了自己還有粉筆、黑板和一張嘴，也忽視了老師自身的資源，尤其是語言，包括口頭語言、書面語言和肢體語言，而這些才能對學(xué)生起到重要的人文力量感召。如果教師在上課時播放多媒體課件，附加幾點解說了事，那么事實上教師仍在“滿堂灌”，學(xué)生仍然“滿堂學(xué)”，只是從以前的“人灌”變成現(xiàn)代化的“機灌”。學(xué)生的注意力集中在老師不斷演示的內(nèi)容上，自己無暇思考消化，其結(jié)果是對忽略了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)，制約了學(xué)生的創(chuàng)造性，影響了教學(xué)效果。我們除了使用課件之外，還可以利用直觀便捷的圖片或?qū)嵨锖鸵恍﹤鹘y(tǒng)必要的板書、適當(dāng)?shù)闹v解和恰當(dāng)?shù)拈喿x，只有這樣才能使整個教學(xué)的結(jié)構(gòu)更加緊湊和合理，也更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并有利于糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些錯誤，使教學(xué)工作有的放矢。

2．應(yīng)避免單純追求課件的“技術(shù)含量”，而忽視教材重難點的傾向

英語課件和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的直觀、生動是其優(yōu)點，但很多老師在制作課件的過程中，片面追求課件的形象性、生動性，考慮較多的是如何使自己的課件設(shè)計精美，如何才能達到好的視聽效果，而對于教材的重難點不去深究，也無暇深究，以致使用了許多與語言教學(xué)無關(guān)的冗余信息，如圖片、音樂、動畫等。實際上片面追求課件的“花俏”，容易分散學(xué)生的注意力。課堂上，最大程度吸引學(xué)生的是不斷變化的畫面及各種各樣的聲效，學(xué)生上課時興趣盎然，實際上所獲得的不是語言知識和技能，而是那些漂亮的畫面和動聽的背景音樂，從而弱化傳授知識、培養(yǎng)能力的課堂教學(xué)目的，實際教學(xué)效果并不盡如人意。筆者認(rèn)為，我們在掌握多媒體課件制作技術(shù)的同時，更重要的是要理解現(xiàn)代化教育技術(shù)的本質(zhì)，它發(fā)揮的只是教學(xué)的輔助手段作用，不應(yīng)成為教學(xué)實踐活動的核心，展示的應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容的重難點。不是所有的課型都需要用多媒體，也不必所有單詞、每個句型或情境都需要用多媒體形式展現(xiàn)，所以英語課件的制作應(yīng)堅持做到明快簡潔、突出強化教學(xué)內(nèi)容。如果我們能把圖片影像與教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合起來，編選并設(shè)計出有針對性的課件，就一定會取得事半功倍的效果。

3．應(yīng)避免盲目加大知識容量，而忽視信息質(zhì)量反饋的傾向

運用信息技術(shù)，能夠方便快捷地獲取大量的知識和信息，正是這種傳遞知識的快速性，使得一些老師在運用信息技術(shù)時，盲目加大知識的容量，而不考慮學(xué)生的理解能力和接受能力，結(jié)果學(xué)生涉及的信息量過多，造成“死機”，這種情況應(yīng)盡量避免。很多老師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學(xué)時，只是把通過搜索引擎找到的相關(guān)多媒體資料教給學(xué)生，而缺乏對無關(guān)信息的過濾工作和必要剪切，對于與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源分類工作也沒進行編輯，這樣做既無法達到學(xué)科教學(xué)目的，也不符合現(xiàn)代教育的新理念。筆者曾在寧德市畢業(yè)班復(fù)習(xí)研討會上聽過一節(jié)課。該老師的課件內(nèi)容相當(dāng)豐富，也含有大量的互動題目，但是運用的結(jié)果卻與老師的初衷大相徑庭。其根本原因就在于課件的信息量太大，學(xué)生需要接受的內(nèi)容太多，大多只能蜻蜓點水般的一帶而過，無法深入了解知識的內(nèi)涵，更不用說進行思考反饋了。所以，課件的制作一定要與課堂的容量相匹配，否則完全起不到課件應(yīng)具有的作用。

總之，將信息技術(shù)有效應(yīng)用于教學(xué)實踐是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化和實施新課程改革的一項重要手段。恰當(dāng)運用信息技術(shù)輔助初中英語課堂教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣，充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)知主體的主動性和積極性，促進課堂教學(xué)的快節(jié)奏、大容量，且能夠豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高語言教學(xué)的效率和效果。然而，多媒體僅是一種輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段，教師在運用信息技術(shù)輔助教學(xué)時，一定要吃透教材，明確教學(xué)目的和重難點，要考慮到學(xué)生個性的發(fā)展、能力的培養(yǎng)，以及傳統(tǒng)教學(xué)手段等各種因素，權(quán)衡利弊，揚長避短，科學(xué)理性地發(fā)揮信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的增效作用。

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〔責(zé)任編輯：王以富〕