【摘 要】汽車專業(yè)英語教學(xué)的重點(diǎn)在于以就業(yè)為導(dǎo)向，使學(xué)生能閱讀和翻譯汽車專業(yè)的英語資料，同時(shí)具備書寫英語的技術(shù)報(bào)告，與國(guó)外技術(shù)人員開展技術(shù)交流，與外商進(jìn)行業(yè)務(wù)談判等職業(yè)能力。汽車英語教學(xué)在制訂課程設(shè)計(jì)、組織模塊、教學(xué)方法等方面，應(yīng)結(jié)合高職汽車專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)英語運(yùn)用能力，提升其職業(yè)能力，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使之能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。

【關(guān)鍵詞】高職汽車英語 教學(xué)優(yōu)化 研究

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）02－0040－01

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和信息化進(jìn)程的不斷加速，汽車行業(yè)也在日新月異地發(fā)展。市場(chǎng)迫切需要一批既熟悉汽車專業(yè)知識(shí)，又有一定汽車專業(yè)英語水平的管理、銷售、服務(wù)和技術(shù)人才。

通過對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)單位的調(diào)查得知，動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生，在閱讀及應(yīng)用一些英文版的車輛維修及設(shè)備使用等參考資料時(shí)，普遍顯得力不從心。用人單位希望學(xué)校緊跟市場(chǎng)變化，重視汽車專業(yè)教學(xué)中的英語教學(xué)，因此，汽車專業(yè)英語教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，緊跟市場(chǎng)的發(fā)展方向，使學(xué)生能閱讀和翻譯汽車專業(yè)的英文資料的同時(shí)能書寫基本的英語技術(shù)報(bào)告，并與國(guó)外技術(shù)人員進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，與外商進(jìn)行基本的業(yè)務(wù)談判等。因此，高職院校的汽車專業(yè)教學(xué)也必須重視學(xué)生汽車專業(yè)英語能力的培養(yǎng)。然而，當(dāng)前高職院校汽車專業(yè)英語教學(xué)方面存在的一些問題是不容忽視的。

一 五年制高職院校汽車英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，五年制高職院校的英語教學(xué)一般包括公共英語教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)?；A(chǔ)公共英語一般安排在第一、二學(xué)年的四個(gè)學(xué)期，專業(yè)英語安排在第三、四學(xué)年的四個(gè)學(xué)期。教學(xué)內(nèi)容自成一體。在教材方面，一般五年制高職學(xué)校選用的教材將大學(xué)本、專科教材略加修改，刪繁就簡(jiǎn)，有的甚至就是本科教材，教材內(nèi)容大多選自國(guó)外原版教材及某些外文刊物，從而存在幾大弊端：一是語法偏難、詞匯量偏大，對(duì)于英語基礎(chǔ)較差的職校學(xué)生來說，很難激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，不利于課堂教學(xué)。二是一些高職院校中的汽車英語教學(xué)沒有考慮到高職學(xué)生英語水平參差不齊的現(xiàn)狀。雖然加入了汽車專業(yè)英語的講授，但是沒有做到因材施教，使得學(xué)生學(xué)到的汽車專業(yè)英語僅停留在僵化的詞匯、短語學(xué)習(xí)上，學(xué)生沒有能力去運(yùn)用這些詞匯；學(xué)生對(duì)英語不夠重視，雖然汽車專業(yè)英語與其專業(yè)相結(jié)合，但是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性、積極性不高，課堂教學(xué)存在教師唱獨(dú)角戲的情況。三是汽車英語的教材一般關(guān)于汽車維修等方面的理論陳述性知識(shí)較多。課文較多為說明文，比較枯燥；講授汽車英語的英語教師多半沒有受過專業(yè)汽車知識(shí)的培訓(xùn)，對(duì)汽車知識(shí)的掌握不夠充分。所以高職院校的英語教學(xué)必須走一條與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，為專業(yè)服務(wù)的道路。一方面要努力做好教師的專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)工作，另一方面要對(duì)學(xué)生要做到因材施教，結(jié)合多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

二 五年制高職院校汽車英語教學(xué)優(yōu)化研究的意義

“汽車英語”從本質(zhì)上不同于傳統(tǒng)的公共基礎(chǔ)課，因?yàn)楹笳呤窃趯W(xué)科本位的教學(xué)理念指導(dǎo)下，把英語和專業(yè)學(xué)習(xí)分開，從而割裂了英語技能和職業(yè)能力的同步發(fā)展；它也不同于專業(yè)英語課，因?yàn)椋壳暗膶I(yè)英語課雖都是公共英語的后續(xù)課程，但是它沒有實(shí)現(xiàn)語言技能和專業(yè)技能的有效銜接，因而大多效果不佳；同時(shí)它更不是公共英語與專業(yè)英語的簡(jiǎn)單相加。因此，研究汽車英語教學(xué)內(nèi)容有利于將學(xué)生的各種英語技能與汽車行業(yè)知識(shí)以及從事該行業(yè)的技能，巧妙地融合為一體，直接支撐著學(xué)生從事汽車職業(yè)崗位能力的發(fā)展。為此，我們提出高職汽車英語教學(xué)的優(yōu)化研究，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言技能和專業(yè)技能的有效銜接。

三 五年制高職汽車英語教學(xué)優(yōu)化的具體內(nèi)容

1．課程設(shè)計(jì)目標(biāo)化

本課程以《汽車維修與服務(wù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案》為依據(jù)，以“學(xué)生主體，就業(yè)導(dǎo)向、企業(yè)參與、能力本位”為指導(dǎo)思想，以汽車服務(wù)行業(yè)職業(yè)崗位要求為目標(biāo)，突出校企合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力。

2．內(nèi)容組織板塊化

課程內(nèi)容的選擇以汽車英語應(yīng)用能力為主線，以工作過程為基準(zhǔn)，做到教學(xué)和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，按照“汽車基礎(chǔ)、汽車流通流程、汽車基本構(gòu)造和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)”四個(gè)能力板塊設(shè)計(jì)編寫課程內(nèi)容，將英語語言能力融合其中，使之具有明確的定向性和應(yīng)用性。學(xué)生既掌握了語言技能，又通過語言這一工具了解了有關(guān)汽車方面的各種知識(shí)。同時(shí)課程實(shí)訓(xùn)又幫助學(xué)生構(gòu)建了模擬的語言應(yīng)用環(huán)境，把所學(xué)的知識(shí)快速地投入到實(shí)際應(yīng)用中——即學(xué)即用，使學(xué)生快速地提高了求職成功率和崗位競(jìng)爭(zhēng)力。

3．教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)化

根據(jù)本汽車專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以及汽車行業(yè)不同崗位的工作過程，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)將課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同的任務(wù)，并為每一個(gè)任務(wù)確定應(yīng)知、應(yīng)會(huì)目標(biāo)以及應(yīng)知、應(yīng)會(huì)目標(biāo)的鑒定標(biāo)準(zhǔn)和方式。

4．教學(xué)方法多樣化

加強(qiáng)課程內(nèi)涵建設(shè)，探索新的教學(xué)方法與教學(xué)手段改革。注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成和引導(dǎo)，探索職業(yè)崗位能力的課程考試方法的改革。規(guī)范課程管理辦法，同時(shí)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)管理改革，適應(yīng)校企合作、工學(xué)結(jié)合條件下的新情況和新要求。

總之，職業(yè)汽車英語教學(xué)在制訂教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)計(jì)劃、選定教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)結(jié)合職業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)英語運(yùn)用能力，提升其職業(yè)能力，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使之能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：王以富〕