【摘 要】隨著教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的逐步改變，大學(xué)英語教育不再是簡單的知識傳授，而是要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在大學(xué)英語教育中，情感的融入不僅可以促進(jìn)師生間的溝通，同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。由此可見，情感教育在大學(xué)英語教育中扮演著重要角色。本文旨在以高等學(xué)校為例，論述情感對大學(xué)教育的影響，以便更好地實(shí)現(xiàn)英語教育與情感教育的結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】情感 大學(xué)英語教育 情感教育

【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）02－0034－02

在大學(xué)英語教育中，情感教育不僅是其中的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也在無形中影響著英語教學(xué)的效果。因此，為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教育的目標(biāo)，有必要豐富學(xué)生的情感活動。作為大學(xué)英語教師，應(yīng)站在全體學(xué)生的高度上，從學(xué)生的情感體驗(yàn)出發(fā)，不斷地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。由此可見，情感教育不僅是構(gòu)建和諧課堂氛圍的有效手段，同時(shí)也促進(jìn)英語教育發(fā)展的必要條件。

一 情感在大學(xué)英語教育中的應(yīng)用

1．注重課堂教學(xué)的情感化與人性化

在大學(xué)英語教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，英語教師應(yīng)注重課堂教學(xué)的情感化與人性化。教育中，學(xué)生不僅是教育的對象，同時(shí)也是教育的主體。所以，教師應(yīng)突出以學(xué)生為本的教學(xué)理念，采取人性化與情感化的教育方式。英語教師可以將所傳授的知識與實(shí)際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生切實(shí)地感受到英語知識在生活中的重要性與趣味性；同時(shí)英語教師也可通過互動的方式，讓學(xué)生真誠地表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，這樣不僅有利于師生間構(gòu)建友好的關(guān)系，同時(shí)也能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的高度熱情。在教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，英語教師也應(yīng)注重情感化與人性化的融入，對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，要給予一定的鼓勵與肯定，這不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情緒，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的自尊心與自信心。

2．注重課堂教學(xué)中情境性的創(chuàng)設(shè)

要想實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教育的有效性，不僅要加強(qiáng)教育中的知識傳授，同時(shí)也要注重教育過程中的情感交流。因此，為了實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)中的情感互動，有必要注重課堂教學(xué)中的情境性創(chuàng)設(shè)。隨著科學(xué)技術(shù)的逐步提高，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，英語教師可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生營造一個充滿樂趣的課堂氛圍。同時(shí)，教師也應(yīng)將情感交流融入到課堂的口語練習(xí)中，讓學(xué)生在情感的交流中體會英語學(xué)習(xí)的樂趣。與以往的英語課堂相比，有了情境性的融入，不僅扭轉(zhuǎn)了沉悶的課堂氛圍，同時(shí)也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。由此可見，這些都在潛移默化中促進(jìn)了英語教學(xué)中情感教育的提高。

3．注重情感素質(zhì)教育在教學(xué)中的滲透

為了培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，英語教師應(yīng)注重情感素質(zhì)教育在教學(xué)中的滲透。在英語教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)利用課文內(nèi)容進(jìn)行情感滲透。英語教材中有很多體現(xiàn)人與人之間和諧關(guān)系的話題，比如，抒發(fā)友情以及親情的文章，教師可引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地欣賞課文，并鼓勵學(xué)生講述發(fā)生在自己身邊的故事，給學(xué)生營造一個充分情感氛圍的英語課堂。在這種情感氛圍的熏陶下，學(xué)生切實(shí)地體會到文本中的情感體驗(yàn)，這樣不僅加深了學(xué)生對課文的理解，同時(shí)也有利于開發(fā)學(xué)生的擴(kuò)散性思維。由此可見，英語教師通過巧妙的情感滲透，不僅提高了學(xué)生的人文素質(zhì)，同時(shí)也充分調(diào)動了學(xué)生的情感因素。

二 情感在大學(xué)英語教育中的作用

1．有利于推動英語教育的進(jìn)程

在大學(xué)英語教育中，積極的情感是提高學(xué)生認(rèn)知能力的必備條件，在情感元素的指導(dǎo)下，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識過程，同時(shí)也能深化學(xué)生對英語知識的理解。在以往的英語教育中，由于忽視了情感教育在教學(xué)中的作用，從而導(dǎo)致英語教育出現(xiàn)了薄弱的環(huán)節(jié)，而且嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。對于那些本身對英語不感興趣的學(xué)生而言，情感在課堂教學(xué)中的融入也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。如果學(xué)生帶著消極的情緒去聽課，這不僅影響了自身的聽課質(zhì)量，同時(shí)也制約了教師正常的教學(xué)進(jìn)程。由此可見，情感在大學(xué)英語教育中的應(yīng)用有利于推動英語教育的進(jìn)程。

2．有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性

情感不僅是影響英語教育的重要因素，同時(shí)也是學(xué)生內(nèi)心的一種特殊心理。如果學(xué)生帶著積極的情感去學(xué)習(xí)英語，那就會在學(xué)習(xí)中提高自身的學(xué)習(xí)動力，相反，如果帶著消極的情感去學(xué)習(xí)英語，將會制約自身在學(xué)習(xí)的主觀能動性。同時(shí)，在英語教學(xué)中有了情感元素的滲透，學(xué)生還可以切實(shí)地感受到英語學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，它不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，同時(shí)也能在無形中開發(fā)學(xué)生的擴(kuò)散性思維。所以說，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是充分發(fā)揮主觀能動性的有效途徑。由此可見，情感教育在大學(xué)英語教育中有著不可替代的重要作用。

3．有利于構(gòu)建師生間的良好關(guān)系

在以往的英語教育中，英語教師只注重充當(dāng)教的角色，忽視了與學(xué)生間的溝通，這不僅影響了英語教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，情感教育在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)也促進(jìn)了師生間的有效溝通。教師與學(xué)生之間不再是簡單的“教”與“學(xué)”的關(guān)系；并且，英語教師對學(xué)生的關(guān)心也不僅局限于課上的學(xué)習(xí)中，不僅提高了學(xué)生對教師的好感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。由此可見，情感在大學(xué)英語教育中的應(yīng)用，給師生間良好關(guān)系的建立提供了有效平臺。

4．有利于保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

學(xué)生對大學(xué)英語的學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在語言的運(yùn)用與詞匯的掌握上，為了加深和鞏固自身對英語知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生有必要記憶大量的詞匯以及語言知識點(diǎn)。根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果表明，人大腦中的記憶存儲能力與控制情感有著密切的聯(lián)系，且情感在記憶的過程中發(fā)揮著重要作用。由此可見，學(xué)生在積極情感的引導(dǎo)下，不僅加深了自身對課堂知識的理解，同時(shí)也有利于提高自身英語學(xué)習(xí)的記憶力。所以說，情感在大學(xué)英語教育中的應(yīng)用，有利于保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三 情感在大學(xué)英語教育中的必要性

1．教師的情感因素影響自身教學(xué)的質(zhì)量

在目前的大學(xué)英語教學(xué)中，教師的教育情感不僅是其中的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量。為了確保教學(xué)的有效完成，英語教師應(yīng)在課前做好充足的準(zhǔn)備。但是，由于很多英語教師在教學(xué)中存在消極的情緒，這就導(dǎo)致了教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了薄弱環(huán)節(jié)，從而降低了英語教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，在消極情緒的影響下，教師沒有充分挖掘教材中的內(nèi)容，并在課堂教學(xué)的講解中缺乏一定的激情，在無形中影響了學(xué)生聽課的情緒。由此可見，由于教師沒有在教學(xué)中投入過多的情感，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的氛圍，同時(shí)也制約了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。因此，在大學(xué)英語的教育過程中，為了提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，有必要加強(qiáng)教師的情感教育。

2．學(xué)生的情感因素影響自身學(xué)習(xí)的效果

由于不同學(xué)生對事物的認(rèn)識與理解能力不同，所以，在英語學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)明顯的差異性。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，自身對英語的情感不僅關(guān)系著英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時(shí)也影響著自身學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量。目前，很多學(xué)生都對英語學(xué)習(xí)存在抵觸情緒，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，并且在這種消極情緒的影響下，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。由此可見，由于學(xué)生心里充滿了負(fù)面情感，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與態(tài)度也嚴(yán)重受到了影響，因此，為確保學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，有必要對學(xué)生加強(qiáng)情感教育。

綜上所述，隨著我國高等教育體制的逐步改革，大學(xué)英語教育面臨著新的形勢與挑戰(zhàn)。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，英語教師不僅要關(guān)注英語知識的傳授，也要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。在以往的英語教育中，由于教師忽視了自身的情感教育，從而導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中缺乏高度的熱情。由此可見，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，教師有必要加強(qiáng)對情感教育的重視。

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕