作為文化和知識的傳播者，教師在以往的日常教學(xué)活動(dòng)中一直占據(jù)著比較主動(dòng)的地位。但是，在當(dāng)今這個(gè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新以及自主性能力的新環(huán)境之下，或許教師是時(shí)候放棄那種僵硬的教學(xué)風(fēng)格，從自身的改變做起了！

一、更新教育觀念，確立學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們一直強(qiáng)調(diào)的是“尊師重道”。因此，有許多教師就會(huì)不自覺地把自己和學(xué)生劃分到兩個(gè)陣營，并自動(dòng)地扮演教學(xué)活動(dòng)中的主宰者角色，而絕不容許有學(xué)生侵犯自己的教學(xué)權(quán)威。在這樣的氛圍里，學(xué)生對教師的尊重基本演變成恐懼。教師成為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生只能被動(dòng)地扮演觀眾甚至是收容器，完全不能展現(xiàn)自己的想法，這也就是俗稱的填鴨式教學(xué)了。無疑，如此舊的教學(xué)觀念對學(xué)生的成長極為不利。所以，這就需要教師能夠及時(shí)更新教學(xué)觀念，不僅當(dāng)良師，還要成益友，將學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，營造出一種和諧的課堂氛圍。

二、激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

評價(jià)一堂課好壞的標(biāo)準(zhǔn)，并不是看是否教師在一板一眼地講，而學(xué)生也在規(guī)規(guī)矩矩地聽。在我看來，安靜有序的課堂氛圍恰是一種失敗的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)檫@往往意味著學(xué)生沒有被激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，求知欲還不夠。雖然教師的“啟”很重要，但學(xué)生的“發(fā)”才是關(guān)鍵。激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的勁頭，就是要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提出自己對問題的疑惑和見解，或是直接展開激烈的辯論。教師從來沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，天馬行空般的想象里，蘊(yùn)藏著你想不到的創(chuàng)新和激情。而在這種看似無序混亂的課堂里，學(xué)生從呆板的聽答案變成了自己探索問題的答案，真正將知識變成自己的財(cái)富。

三、課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

“取法于課內(nèi)，得益于課外?！闭n堂的容量總是有限的，真正優(yōu)秀的教師要勇于把課堂搬到課外，發(fā)揮課堂向課外的輻射力量。一般來說，學(xué)生的課外時(shí)間都非常充裕，教師完全可以利用起來，或者給學(xué)生開出一些課外讀物的書單，讓學(xué)生在自學(xué)中受到不同的教育，擴(kuò)大學(xué)生的知識儲(chǔ)備，或者在課外干脆以朋友的身份參與學(xué)生的娛樂，用這種寓教于樂的方式達(dá)到教學(xué)的目的。另外，教師布置的課外作業(yè)也不要局限在課堂上的所學(xué)，而應(yīng)該變得靈活一點(diǎn)。留出空間來給學(xué)生自由發(fā)揮，或許會(huì)收到意想不到的效果！

“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切?！边@是身為教師的我們都極為熟悉的一句話，而這，絕不能只是一句口號那么簡單。為了學(xué)生，教師們適時(shí)放手，為營造一種和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)而努力，我相信，一定會(huì)收到更好的教學(xué)效果！

（作者單位 浙江省寧波市鄞州區(qū)集士港鎮(zhèn)中心小學(xué)）