“陽光總在風(fēng)雨后，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹……”是啊，彩虹只有在風(fēng)雨后才能見到，那么成功也只有在多次失敗后才能獲得。每當(dāng)這首歌響起在耳邊，我就會想起那一顆魔豆種子的故事。

一、初次邂逅，發(fā)現(xiàn)魔豆的秘密

又到了自然角種植的時候了，寧寧帶來了一盒奇怪的雞蛋。說它奇怪，那是因為這一盒雞蛋都是陶瓷做的，而且每一個雞蛋都被裝飾成了可愛娃娃的模樣。寧寧向我們介紹說：“我媽媽說這蛋殼里有魔豆種子，把蛋殼敲個口子，這里面就會長出苗苗哦！”由于是第一次接觸，我的好奇心并不亞于孩子，立刻找來了小榔頭和孩子們一起敲起了蛋殼?？捎捎谟昧^猛，雞蛋從桌上推下來摔碎了，蛋殼里的土也撒了一地?！翱炜矗@種子好奇怪！”點點的一聲驚呼吸引了所有的孩子?！斑@種子也太大了吧！”這么大的種子會長成大樹嗎？會結(jié)出果實嗎？”“這種子怎么長得彎彎的，有點像小船！”“我們蛋殼里的種子是不是跟這顆一樣呢？”……

種子在孩子們手中傳遞，孩子們探究的熱情也在不斷上升。此時我想，摔破蛋殼也許不是一件壞事，這樣可以讓孩子一起來觀察一下種植前的種子，或許要比原來預(yù)設(shè)的種植更有意思！這是有價值的興趣點還是“三分鐘的熱情”呢？我決定先不著急作出判斷，而是繼續(xù)關(guān)注下去。

二、精心培育，誰知努力也失敗

種植活動開始了，蛋殼中的魔豆寶寶成了孩子們關(guān)注的亮點。孩子們只要一有空閑，就會去看自己的魔豆寶寶。在大大的玻璃窗戶邊有著非常充足的陽光，孩子們有的給魔豆?jié)菜?，有的拿著放大鏡在觀看，有的在記錄著照顧魔豆的情況，還有的在跟身邊的小朋友說著自己魔豆長大的樣子……

一天、兩天、三天，日子一天天地過去，孩子們一如既往地精心培育著自己的魔豆種子。可結(jié)果卻不是大家期待的那么好，有的魔豆種子爛掉了，有的變干癟了，就是那顆裂開縫的好像也僵住了，一點變化也沒有。

并不是努力了就會成功，種植在半個月的等待中還是失敗了。原來孩子們在種植過程中的“精心培育”還是存在很大的問題的。

三、峰回路轉(zhuǎn)，活動因此而精彩

活動進(jìn)行到此，我以為可以結(jié)束了?？蛇@沒有打擊倒我們的孩子，反而更激發(fā)了他們的探究興趣。他們居然自發(fā)地聚在一起進(jìn)行了激勵的討論，決定分頭行動：有的回去和家長一起上網(wǎng)尋找植物生長的需求資料，有的跑到隔壁班級去詢問老師、幼兒自己的種植經(jīng)驗，有的詢問在鄉(xiāng)下有多年種植經(jīng)驗的爺爺奶奶……最后，大家尋找到失敗的原因主要有：水澆得太多，淹死的；水澆得過少了，干死的；陽光太大，曬死的；營養(yǎng)土流走，長不了。我被他們執(zhí)著的精神感動了。

在總結(jié)反思第一次的失敗后，孩子們商定，這次一定要科學(xué)地種植。大家對這次的重新種植更有信心與把握了，挖土、泡豆、種植、澆水，忙得不亦樂乎，照顧得也更細(xì)致周到了！要是沒有太陽，水分不需要太多，他們就會控制水，少澆一點。要是碰到星期六、星期天，他們會在星期五放學(xué)前多澆一些水。太陽太大時，孩子們還會把魔豆寶寶移到陰涼的地方放一會兒。

苗苗從破土到發(fā)芽、長葉，點滴變化都體現(xiàn)著孩子們辛勤的勞動與執(zhí)著的精神。最后魔豆并沒有長成月亮船，也沒有長出蛋糕，只不過是兩片豆瓣分開長出了綠葉，而豆瓣上的圖案和字更清晰了而已。但孩子們一起圍著逐漸長大的魔豆，說都說不完的感慨，我們的活動因為失敗而變得精彩起來。

四、豁然開朗，收獲失敗的美麗

我沒想到孩子的興趣點會有這么大的價值，在猜想的“助跑”下，一次又一次的失敗并沒有打消他們探究的興趣，反而激起了他們的信心與尋找失敗的欲望。而且如果我們能有效地利用，結(jié)果要比預(yù)設(shè)的精彩許多。在收獲魔豆種子的同時自己也收獲了“美麗”。

1.在種植中培養(yǎng)觀察能力

植物的生長變化是一個需要耐心照料與等待的過程。植物在孩子們的期待中一天天長大，一天天發(fā)生著變化。幼兒通過長期觀察，可以感知植物和動物的基本特征與生長過程，見識自然的豐富與多元，感受生長的喜悅與收獲的快樂，這些經(jīng)驗都給了幼兒以親近自然的吸引力。

2.在種植中提高語言能力

每個幼兒都有自我表現(xiàn)的需求，在活動中孩子的表現(xiàn)非常積極，對自己的想法和意見都充滿自信。我們可以利用口頭交流的傳統(tǒng)表達(dá)方式讓幼兒在集體面前講述自己的發(fā)現(xiàn)和記錄，分享自己成功的愉快體驗，為幼兒表達(dá)積累豐富的感性知識。

3.在種植中促進(jìn)主動學(xué)習(xí)

在觀察種植魔豆時，孩子們養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，總要人手一本種植記錄本，記錄本中記錄著植物的點滴變化，在記錄中孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)著植物生長的有趣現(xiàn)象。因此，種植活動的意義不在于種植的結(jié)果，更重要的是在種植活動中讓幼兒通過學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出解決問題的猜想、搜集證據(jù)嘗試解答并進(jìn)行驗證的過程等的方法，學(xué)會自主思考、自主探索、自主解決。

4.在種植中增進(jìn)師生對話

幼兒持續(xù)對種植活動的興趣，當(dāng)然這里面也缺少不了教師對活動過程的關(guān)注與支持。作為幼兒，每天都有意料不到的問題出現(xiàn)，因此，教師除了不斷增加自身各方面的知識外，還要發(fā)揮“助推劑”的作用，讓活動中的一個個插曲成為激發(fā)孩子的興趣點，有效地去引導(dǎo)幼兒觀察、感知、探究、實驗和思考分析，給幼兒充分、自由的想象、發(fā)揮空間。

世界是美麗的，春有煙波畫船，夏有朝云暮卷，秋有天高云淡，冬有冰肌玉骨，但是這美麗的背后是需要挫折的磨礪的。失敗，也可是絢麗多彩的，關(guān)鍵在于觀察者的角度。失敗里面有我們孩子追求科學(xué)的執(zhí)著精神，有孩子們體驗探究成功的需求，也有我一份微薄的教育理念：“不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香?！弊屛覀冊谑艿酱煺蹠r大聲喊一句：“失敗，你也美麗！”

（作者單位 江蘇省溧陽市實驗幼兒園）