摘 要：漢字是中華民族的瑰寶，指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。隨著新課改的推進(jìn)，寫字教學(xué)也越來越受到教師的重視，然而在實(shí)際教學(xué)中，寫字教學(xué)仍存在著不少問題。如何才能在常態(tài)課上出現(xiàn)最佳的寫字狀態(tài)，真正提高10分鐘的隨堂練字效率呢？從四個(gè)方面進(jìn)行了論述，以期讓學(xué)生從小寫得一手漂亮的漢字！

關(guān)鍵詞：寫字教學(xué)；指導(dǎo)；練習(xí)；規(guī)律

我們的漢字積淀著中華民族的睿智，更凝聚著一種民族精神。寫好漢字是每一個(gè)炎黃子孫應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫字教學(xué)，它指出：“寫字是小學(xué)生應(yīng)具備的一種重要的語文基本功。指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，切實(shí)掌握漢字書寫的基本規(guī)律，使學(xué)生把漢字寫得正確美觀，有一定的速度，是學(xué)習(xí)、工作的實(shí)際需要，也是培養(yǎng)學(xué)生欣賞書法藝術(shù)的初步能力，是豐富文化修養(yǎng)，陶冶情操，增強(qiáng)民族自豪感的需要?！闭n標(biāo)還明確指出：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果。”

而我們平時(shí)有的老師常常習(xí)慣于在課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)預(yù)留幾分鐘時(shí)間進(jìn)行寫字教學(xué)，這種做法真可謂“讀”歸“讀”，“寫”歸“寫”，井水不犯河水，存在著弊端：第一，寫字時(shí)間過于集中，不易分散寫字教學(xué)的難點(diǎn)；第二，指導(dǎo)模式比較單一，基本上按“出示例字—提示要點(diǎn)—教師示范—學(xué)生描紅、臨寫—交流改進(jìn)”展開，屬于學(xué)生自主練字的時(shí)間十分有限；第三，寫字環(huán)節(jié)設(shè)置不夠合理。將寫字置于課末作統(tǒng)一處理，表面上看好像凸顯了寫字的地位，但實(shí)際上經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生已進(jìn)入疲勞狀態(tài)，寫字質(zhì)量可想而知。我們的寫字教學(xué)怎樣才能做到既扎實(shí)又靈活呢？怎樣才能在我們的常態(tài)課上出現(xiàn)最佳的寫字狀態(tài)，真正提高10分鐘的隨堂練字效率是我們每一個(gè)老師要思考的問題。

一、“拉長戰(zhàn)線”，分散導(dǎo)

第一學(xué)段每篇課文后面田字格中要求書寫的生字不少，二、三年級開始，一篇課文要求書寫的字有十幾個(gè)。將要求“會(huì)寫”的十幾個(gè)生字分散到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)層次之中，分解了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能集中精力逐個(gè)臨習(xí)。課末的“指導(dǎo)寫字”環(huán)節(jié)，則是對本次寫字的整體回顧和展示。這樣，要求“會(huì)寫”的每個(gè)生字都能在課堂上得到練習(xí)，一些書寫難度大的字，還得到了多次指導(dǎo)和練習(xí)。

有的在課題中出現(xiàn)，如《歡慶》中的“歡慶”兩字，就直接在出示課題時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生書寫。課一開始，就讓學(xué)生以最好的精神狀態(tài)進(jìn)入寫字狀態(tài)。

有些引領(lǐng)課文主線，如《恐龍的滅絕》中要書寫的這個(gè)“謎”字，恐龍的滅絕是個(gè)“謎”，課文中怎樣解答這個(gè)“謎”，這個(gè)“謎”還需要我們?nèi)ヌ剿鳌蠋熤笇?dǎo)學(xué)生書寫“謎”，同時(shí)圍繞“謎”展開閱讀教學(xué)，多次呈現(xiàn)這個(gè)“謎”，學(xué)生的印象深刻，寫字教學(xué)也水到渠成。

有些生字基本都集中在一個(gè)段落，如《三個(gè)兒子》一課，要求書寫的9個(gè)生字有5個(gè)集中在第八自然段，如“桶”“晃蕩”“胳膊”等詞。其中有些字既是認(rèn)讀字，又是要求書寫的字。所以，在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，可以把指導(dǎo)書寫作為重點(diǎn)。在識字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)，書寫生字，識字與寫字有機(jī)結(jié)合。

有的時(shí)候，可以將幾個(gè)詞語連在一起，設(shè)計(jì)成有趣的詞條，讓學(xué)生來書寫。如教學(xué)《農(nóng)業(yè)的變化真大》一課生字時(shí)，讓學(xué)生初讀課文后，帶學(xué)生要進(jìn)入?yún)⒂^這些變化。于是設(shè)計(jì)了“農(nóng)業(yè)科技成就展”的入場券。其中，“農(nóng)”“科”“技”為生字。這樣學(xué)生就饒有興趣地漂漂亮亮地書寫了這三個(gè)生字。

有時(shí)在檢查生字遇到新的偏旁時(shí)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生書寫偏旁。在閱讀中遇到新詞，也要讓學(xué)生及時(shí)臨寫。到了一節(jié)課的最后，我們也可以將這些生字，以日記、兒歌、一小段文字等形式，對生字進(jìn)行整體的回顧。

二、“集中火力”，重點(diǎn)導(dǎo)

低年級是寫字教學(xué)的“入門關(guān)”，這一學(xué)段的寫字教學(xué)尤其要重視基本技能的指導(dǎo)，由易到難，循序漸進(jìn)。遇到以下情況，要花時(shí)間重點(diǎn)指導(dǎo)。

1.重視基本筆畫的教學(xué)

寫好字的前提是要寫好字的基本筆畫?？梢杂霉适隆焊?、比喻等好方法。“撇”像掃把，“捺”像劍，“點(diǎn)”像小雨點(diǎn)，“橫“像小扁擔(dān)……在教學(xué)基本筆畫“點(diǎn)”和“提”時(shí)，先播放了一段有雨聲的音樂，充分發(fā)揮學(xué)生的想象：聽了這段音樂，你好像看到了中國漢字里的哪些筆畫？然后出示范例講解：今天，我們要練寫的基本筆畫“點(diǎn)”就好像是落在水里的雨聲，而“提”就似被彈起的水珠……最后，學(xué)生在有雨聲的音樂中很有興致地練寫。想象生動(dòng)的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學(xué)生感受到了漢字的美，而且讓學(xué)生對抽象的漢字頓生興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望。要讓學(xué)生練好點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提、鉤等基本筆畫，并掌握其位置和形狀，體會(huì)其起筆、行筆和收筆以及運(yùn)筆的輕重、緩急和提按的要領(lǐng)，做到規(guī)范、入體。

2.重視新偏旁部首的教學(xué)

教學(xué)時(shí)要提示學(xué)生注意獨(dú)體字做偏旁部首時(shí)末筆的變化。對于一些比較難掌握的偏旁，要巧妙設(shè)計(jì)，在第一次書寫時(shí)，就讓學(xué)生有興趣，并能較好掌握。在教學(xué)“心”字的“臥鉤”時(shí)，形象地把它比喻成“一個(gè)可愛的孩子平躺在沙灘上曬太陽，他抬起頭望著藍(lán)藍(lán)的天空，兩只腳一起頑皮地向左上鉤著?！倍?，一邊說一邊做出動(dòng)作，學(xué)生便輕而易舉地掌握了這個(gè)大家認(rèn)為難寫的基本筆畫的要點(diǎn)。

3.重視基本字的教學(xué)

新修訂的課標(biāo)中附有《識字寫字教學(xué)基本字表》?；咀?，構(gòu)形簡單，重現(xiàn)率高，其中的大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分。學(xué)好這些字，不僅有利于打好識字、寫字的基礎(chǔ)，而且有利于發(fā)展識字、寫字能力，提高學(xué)習(xí)效率。寫字的指導(dǎo)，要抓重點(diǎn)，抓關(guān)鍵。新學(xué)的漢字、難寫的筆畫、部件要重點(diǎn)指導(dǎo)，熟悉的筆畫和部件可以不指導(dǎo)。努力做到指導(dǎo)一個(gè)字，帶動(dòng)一類字，努力克服逐字繁瑣指導(dǎo)的弊端。

三、“實(shí)槍實(shí)彈”，練中導(dǎo)

寫字教學(xué)要遵循技能形成的規(guī)律，就是要精講多練，且反復(fù)練，直至達(dá)到自動(dòng)化的程度，這是技能形成的重要標(biāo)志。因?yàn)閷懽址椒ǖ恼莆蘸蛯懽帜芰Φ男纬桑皇墙處熤v一講就能完成的，必須通過學(xué)生在寫字的實(shí)踐中，不斷地感知、理解、記憶、運(yùn)用才能形成。寫字時(shí)專心致志，看清田字格，找準(zhǔn)下筆位置，注意結(jié)構(gòu)布局、運(yùn)筆情況和寫字姿勢。要保證學(xué)生在課堂上的“實(shí)戰(zhàn)”練習(xí)時(shí)間。寫完要及時(shí)評價(jià)。評字是整個(gè)寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。在評中賞，在評中改，學(xué)習(xí)借鑒，自我完善。當(dāng)學(xué)生有一定的書寫能力以及評價(jià)能力后，讓他們及時(shí)進(jìn)行自評，這是一個(gè)不錯(cuò)的方法。找出寫得最接近范字的那個(gè)字，并用筆在下面畫上“○”。在巡視指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自評時(shí)都很認(rèn)真，不是隨便畫“○”，而是寫好這些字后，先把這些字同范字一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真對照，然后找出寫得同范字最接近的一個(gè)，最后作出決定，在下面鄭重地畫了“○”，還偷偷地樂上一陣。這種讓學(xué)生對自己滿意的字下面圈點(diǎn)進(jìn)行自我評價(jià)的方法，讓學(xué)生在寫完字后學(xué)會(huì)認(rèn)真審視自己的學(xué)習(xí)成果，在反思中培養(yǎng)對漢字的審美能力，在反思中學(xué)會(huì)贊賞自己，培養(yǎng)自信心，在反思中也初步意識到自己存在的不足。更重要的是，學(xué)生在自我評價(jià)中不斷地體驗(yàn)到成功的喜悅：“我也能評自己的字了！”

這寫字的“實(shí)槍實(shí)彈”練習(xí)，不僅指識記生字時(shí)，把字認(rèn)認(rèn)真真寫一遍，而且還可以是理解詞語時(shí)，要求學(xué)生把近義詞或反義詞端端正正寫在旁邊。感悟課文時(shí)，先寫后說，好的詞語、好的句子還要大家共享，摘錄在書上……讓學(xué)生有“提筆即練字”的意識。

在指導(dǎo)學(xué)生“實(shí)槍實(shí)彈”的練習(xí)中，教師要努力做到：

1.會(huì)科學(xué)講解

寫字的審美思維沒有像兒童畫那樣寬松，而是比較嚴(yán)格，講究法理，需要老師做科學(xué)的講解。需要教師把用筆的快慢輕重寫出筆畫的粗細(xì)變化的線條以及由線條組合起來形成疏密、均衡、謙讓、收放等字的部分或字的整體講出“具體的美”。在課堂上有所滲透，久而久之，學(xué)生就會(huì)學(xué)著教師用長、短、粗、細(xì)、直、曲、斜、平、正、歪、均衡、對稱、距離等術(shù)語進(jìn)行觀察、對比、分析、判斷。當(dāng)然，比較難講得明白的是漢字筆畫形象美和組合美的內(nèi)在必然聯(lián)系。比如講到“馬”“鳥”字，當(dāng)學(xué)生容易寫成上大下小頭重腳輕的字時(shí)，就邊寫邊說“馬頭要小一些，馬身要大一些，馬腿要長一些，要不然就變成頭大、身小、腿短的‘河馬’了；同樣鳥頭要小一些，鳥身要大一些，要不然就變成剛出殼沒長羽毛的小鳥了?！睂W(xué)生邊看邊聽邊笑后，自覺地書寫著，很安靜。

2.會(huì)標(biāo)準(zhǔn)范寫

正確漂亮的示范書寫，不但能給學(xué)生美的熏陶，還能讓學(xué)生萌發(fā)“我也要這樣寫”的愿望，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。以端莊整潔的標(biāo)準(zhǔn)范寫，給學(xué)生建立初步的范字概念。筆畫、偏旁部首、結(jié)構(gòu)等教學(xué)內(nèi)容都非常注重示范書寫，學(xué)生看清用筆方法。作為老師，每一次評語、板書、作業(yè)本封面等，都是很好的示范作用，不可忽視。

會(huì)合理演示。直觀合理的演示（包括肢體演示、圖解演示）能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地接受知識，加深記憶。比如在講“才”字的書寫時(shí)，我先做了一個(gè)動(dòng)作：面向?qū)W生，左腳單立，右腳往右側(cè)抬起，兩臂左右平伸（左手握拳，右手平伸）。然后讓學(xué)生看我的動(dòng)作寫出一個(gè)字來，很顯然學(xué)生個(gè)個(gè)都寫出了“才”。之后，從橫的左右寬度、豎鉤的上下長度、撇的長度曲度都作了詳細(xì)的講解。

四、“整體回歸”，規(guī)律導(dǎo)

現(xiàn)在每篇課文后面田字格中要求書寫的生字不少，如果是單個(gè)呈現(xiàn)，容易忽視了字和字之間的規(guī)律和聯(lián)系。為了提高這些生字的書寫效率，可以將生字整體呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生給書寫的字找規(guī)律。不僅要使學(xué)生“寫會(huì)”，還要使學(xué)生“會(huì)寫”。

如，第四冊《我不是最弱小的》一課共有12個(gè)生字要求書寫。其中，“弱”可以在課題中，揭題就直接指導(dǎo)書寫。將剩余11個(gè)生字整體呈現(xiàn)，請學(xué)生仔細(xì)觀察后說說發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找規(guī)律，并把握不同的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

“芬”和“芳”都是上下結(jié)構(gòu)，都是草字頭，結(jié)構(gòu)相似，書寫也不難。通過觀察，學(xué)生可以自己把握。

“撲、托、摸、利、鈴”都是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要注意左窄右寬的規(guī)律。

其中“撲、托、摸”三個(gè)字都有“提手旁”，結(jié)構(gòu)也相同。教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一個(gè)“摸”，其它字學(xué)生可以根據(jù)老師的指導(dǎo)自己揣摩、書寫，舉一反三，從中掌握漢字的書寫規(guī)律及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，難點(diǎn)也就迎刃而解。

“應(yīng)該”以詞語的形式出現(xiàn)，進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

“末”字的第二橫特別強(qiáng)調(diào)。

“夏”作為重點(diǎn)指導(dǎo)，進(jìn)行范寫，并進(jìn)行點(diǎn)評。

作為語文教師，要把寫字當(dāng)成語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，當(dāng)作語文素養(yǎng)的重要組成部分。確保語文課堂要為寫字教學(xué)留出一個(gè)空間，每堂課都能讓學(xué)生進(jìn)入最佳的寫字狀態(tài)，關(guān)注寫字過程和寫字質(zhì)量，提示寫字姿勢，養(yǎng)成寫字習(xí)慣。讓學(xué)生從小會(huì)寫工工整整的漢字，做堂堂正正的中國人。

（作者單位 浙江省紹興市北海小學(xué)教育集團(tuán)）