摘 要：一堂出色的語文課，要能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師就要運(yùn)用“教學(xué)藝術(shù)”。針對在課堂教學(xué)過程中所采用的情境藝術(shù)、幽默藝術(shù)、板書藝術(shù)、肢體藝術(shù)等一些方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：情境藝術(shù)；幽默藝術(shù)；板書藝術(shù)；肢體藝術(shù)

“教學(xué)藝術(shù)”具有規(guī)律性、創(chuàng)造性、審美性等特點(diǎn)。如何在語文課堂中靈活運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)？下面結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐，做一些交流與探討。

一、運(yùn)用情境藝術(shù)巧識(shí)字

識(shí)字教學(xué)比較枯燥乏味，但是只要教師善動(dòng)腦筋，也能把枯燥的東西變得生動(dòng)有趣。如，我在上一節(jié)識(shí)字課時(shí)，我讓學(xué)生自由地談?wù)劷?jīng)歷冬天的感覺，順勢把學(xué)生引到要學(xué)的生字和詞語上。創(chuàng)設(shè)情境并適當(dāng)運(yùn)用多媒體的輔助，讓學(xué)生通過真實(shí)的情境畫面，來認(rèn)識(shí)、領(lǐng)會(huì)每類詞所表達(dá)的內(nèi)容。

字、詞本是抽象的東西，教師把他們放在真實(shí)的生活情境中時(shí)，他們便一個(gè)個(gè)鮮活起來。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，它符合兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和心理特點(diǎn)。新課改強(qiáng)調(diào)的趣味性、活動(dòng)性和選擇性在這里得到充分體現(xiàn)。

二、發(fā)揮幽默藝術(shù)巧激情

教學(xué)幽默是用富有情趣、意味深長的表現(xiàn)手段進(jìn)行教學(xué)，以對學(xué)生傳授知識(shí)、發(fā)展能力、進(jìn)行教育，培養(yǎng)幽默感和樂觀主義人生觀的教學(xué)藝術(shù)形式。課堂教學(xué)幽默的表現(xiàn)形式主要有情節(jié)幽默、動(dòng)作幽默、表情幽默、語言幽默、板書幽默等，要合理、適度地運(yùn)用幽默藝術(shù)，對于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生能起到很好的效果。

教學(xué)幽默主要的是一種語言行為，是教師綜合素質(zhì)的反應(yīng)，我們在教學(xué)過程中要好好地把握。它不僅能開啟學(xué)生的心智，提高思維質(zhì)量，而且，與深刻的見解、新鮮的知識(shí)相伴而行，使學(xué)生產(chǎn)生會(huì)心的微笑，獲得美感享受。如，我在教學(xué)《狐貍和烏鴉》這一課時(shí)，當(dāng)課文結(jié)束時(shí)，我問學(xué)生：“學(xué)了這篇課文你懂得了什么道理？”學(xué)生的回答在老師的意料之中。我轉(zhuǎn)而又詼諧地問：“你希望自己是狐貍還是烏鴉？”如此一來，學(xué)生展開了熱烈的討論，答案精彩紛呈?？梢?，借助幽默語言進(jìn)行思維訓(xùn)練是大有成效的。

三、利用板書藝術(shù)理文路

板書是符號(hào)系統(tǒng)語言，這是課堂教學(xué)中常用的手段，也是一門獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。別出心裁、獨(dú)具一格的板書本身就是一幀藝術(shù)品，對學(xué)生起著獨(dú)特的示范作用。隨著現(xiàn)代化教育設(shè)施一步步“登堂入室”，這黑板、粉筆的作用已是日漸衰退。但是，板書也好，投影、幻燈、錄像也罷，說到底都不過是一種教學(xué)手段，而提高教學(xué)效益、提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生素質(zhì)才是最根本目的。而我認(rèn)為，只要能講求板書的藝術(shù)性，傳統(tǒng)的教學(xué)手段也能收到很好的效果。

1.教師板書要規(guī)范，工整清楚，搭配巧妙，布局合理。學(xué)生的模仿性極強(qiáng)，當(dāng)老師板書時(shí)，一筆一畫認(rèn)認(rèn)真真地在寫的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)從中受到教育，自己在做作業(yè)時(shí)也會(huì)很認(rèn)真地對待，這對于低年級(jí)學(xué)生尤其重要。尤其是當(dāng)一堂課的“起承轉(zhuǎn)合”正通過板書清晰地體現(xiàn)出來，這無形之中便加深了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象；一堂課臨近尾聲，師生回首板書巧作總結(jié)，其效果恐怕絕不亞于一堂小小的復(fù)習(xí)課。撇開板書的內(nèi)容不說，單是這“黑底白字”對學(xué)生而言，又是一種活生生而又潛移默化的書寫教育。

2.板書要簡練，集中反應(yīng)教學(xué)的精華，成為“龍之睛，文之魂”，讓學(xué)生一目了然。

3.板書要新穎。板書貴在獨(dú)創(chuàng)，不照搬照抄參考書或“板書類”教學(xué)圖書，而應(yīng)該根據(jù)自己的理解和本班學(xué)生的實(shí)際，不斷推陳出新，使之具有啟發(fā)性。既是對所授科學(xué)內(nèi)容的直觀的再現(xiàn)，又是打開學(xué)生思維窗戶的鑰匙，化繁為簡，化靜為動(dòng)，清新悅目，圖文相宜。

四、采用肢體藝術(shù)樹信心

“臉是心靈的鏡子”，教師在課堂上保持美好的面部表情，對學(xué)生積極的心理影響有著不可小覷的作用。（1）教師應(yīng)該是充滿自信：對自己的儀表充滿信心，對自己傳授的教學(xué)內(nèi)容充滿信心，對學(xué)生會(huì)喜歡自己和自己所講的內(nèi)容充滿信心。（2）教師的面部語還要隨教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境的變化而變化。高山流水，月白風(fēng)清，金戈鐵馬，纖細(xì)陰柔；或滿意，或喜悅，或驚訝，或苦惱，或憤激，或昂揚(yáng)，或羞怯，或恐懼，都要“隨文而變”。

在課堂教學(xué)的師生交往中，視線接觸的作用是巨大而強(qiáng)烈的。課堂上我總是用和藹親切的目光主動(dòng)捕捉學(xué)生的視線，讓“陽光普照教室每個(gè)角落”，使每個(gè)學(xué)生感到老師在注意自己，覺得自己受到了重視。這樣一來，學(xué)生也就會(huì)努力地表現(xiàn)自己，向老師展現(xiàn)自己更為出色的一面，這樣，師生間形成默契，能相互理解、領(lǐng)會(huì)、掌握、溝通、配合，何愁教學(xué)內(nèi)容不能更好的接受。

當(dāng)人們進(jìn)行活生生的感情交流時(shí)，手勢的重要性會(huì)超過語言本身。在課堂教學(xué)中，手勢使用得當(dāng)，可以增加語言力度，強(qiáng)化傳授內(nèi)容，給課堂增添亮色和活力。

一堂富有藝術(shù)性的語文課堂教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)生興趣，把知識(shí)信息輕松、愉快而有效地輸入學(xué)生的頭腦中，從而達(dá)到課堂教學(xué)的目的。

美的設(shè)計(jì)，美的氛圍，美的享受，美的汲取，應(yīng)是教師所追求的一種課堂教學(xué)境界。讓語文課堂真正成為藝術(shù)的殿堂！

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)城東小學(xué)）