英語是活的語言，英語課堂應(yīng)該是富有活力和創(chuàng)造性的，應(yīng)發(fā)展學生的知識和技能。這從客觀上要求一線英語教師必須打破傳統(tǒng)的“人云亦云”式英語教學模式，開設(shè)開放的、靈活的符合孩子們語言發(fā)展規(guī)律和認知結(jié)構(gòu)的合理英語課堂，爭取讓英語課堂變成小學生興趣和意義十足的活動。鑒于此，結(jié)合多年的教學實踐經(jīng)驗，對如何上好小學英語開放性課堂進行如下歸納和總結(jié)：

一、營造英語氛圍，盡量英文授課

語言的靈活性和發(fā)展性從客觀上要求我們必須要給孩子們營造英語氛圍，創(chuàng)造語言環(huán)境。以往我們沒有對英語氛圍足夠重視，狹小的英語口語空間根本不能激發(fā)學生學習英語的主觀能動性，因此，我們必須要積極開拓進取，給英語口語足夠的生存空間，營造英語氛圍。

筆者建議，我們從授課伊始的英語自我介紹開始，逼著學生熟悉全程英語授課的新環(huán)境：Hello，boys and girls.I’m your English teacher.My name is Xu Xiang.You may call me Ms Xu.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.可能這對剛一接觸英語的孩子來說有點殘酷，肯定都聽不懂，但是您別忘記了每個人小時候都是從聽不懂到聽懂到會說，學會母語的，也正是這種驅(qū)策之術(shù)激發(fā)了學生學習英語的動力。由于歷來主張杜絕漢語、全程英語的課堂模式，平時上課時我會這樣引導(dǎo)學生：It’s time to start now. Open your books at page 2.Let’s listen to the tape now.Please read after me.當有的同學小聲說話時，我們會這樣制止：Be quiet！當同學們準確回答問題時，我們也要及時給予鼓勵：Very good/Good/Wonderful/Excellent。我們一定要放開膽子，該用的句式和單詞不要考慮學生能不能聽懂，一回生，兩次熟，時間長了，大家耳濡目染，自然而然地就能靈活掌握課堂英語的各種句式，為以后的英語學習奠定基礎(chǔ)。

二、課堂英語互動，激活學習興趣

好動活潑的小學生，對活動和游戲有著天生的敏感和興趣。所以，如果我們能將英語學習和技能訓(xùn)練以活動和游戲的形式來開展，讓同學們在豐富多彩的活動和游戲中強化記憶，練習技能，一定能使學生興趣高漲，對英語知識勢必會產(chǎn)生深刻印象，大大提升課堂效率。譬如，在教學“Clean the chair”時設(shè)置了如下游戲來引導(dǎo)大家熟悉句型：將孩子們按位次分成三個小組，讓其中一組將同學們名字或物主代詞寫在紙條上，中間一組寫動詞，最后一組寫賓語，即需要做的事情，引導(dǎo)同學們集合自己掌握的同類詞，然后在三組的紙條中各隨機抽取一張來組成句子。然后，我們來提問：What does she do？這樣隨機組合出來的句子可能主謂賓不搭配，造出搞笑的語言，比如：He eat a bike。這樣的搞笑游戲，在讓學生感到快樂的同時也感觸一下動賓不搭的尷尬，對其掌握正確的語法組合規(guī)律起到促進作用，產(chǎn)生逆行學習的效果。

三、突破教材局限，大膽口語交流

課堂要有英語氛圍，課下也要有英語環(huán)境，這樣才能讓學生連續(xù)地不受隔斷地學習英語。這就要求同學們要打破課堂束縛，根據(jù)教學內(nèi)容時時讓學生展開生活語境練習，如早晚打招呼、借學習用品、課下模擬問路等內(nèi)容，讓學生適時注意角色扮演訓(xùn)練，努力給自身創(chuàng)造學習英語的環(huán)境。如此，不但可以給同學們增添無窮的生活和學習樂趣，最主要的是讓他們時時訓(xùn)練，熟練掌握詞匯運用和口語技巧。故而常常在下課之前給同學們預(yù)設(shè)chant，以期引發(fā)其課下交流討論，比如：用I can draw animals.What can you do？引出I can...句型，讓學生在課下互動聯(lián)系。語言學習就應(yīng)該打破課堂限制，讓學生通過有效利用課堂內(nèi)外的閑散時間，為重點句型的演練提供時間上的保障。

四、巧妙設(shè)置提問，訓(xùn)練運用能力

我們要想活躍課堂氣氛，牽引同學們的思維緊跟課堂步伐，豐富和完善教學內(nèi)容，就需要靈活運用多角度的提問方法，在這里與大家分享三種提問方式：（1）速問速答。為了訓(xùn)練同學們的英語口語反應(yīng)速度，我們可以設(shè)計一些簡短的問題連珠炮地向他們作出提問，讓他們在有限的時間內(nèi)回答，比如，學習“Shopping”時，我們可以以售貨員的身份展開提問：Can I help you？What color do you like？What about the red one？（2）接龍?zhí)釂柗?。提出一個有價值的問題，要求同學們“one by one”地根據(jù)自己的想法用自己的方式回答。這樣可以很好地吸引學生的注意力，發(fā)散學生思維，引導(dǎo)孩子們及時會話，及時反饋，及時思考，收到了良好的教學效果。（3）隨機提問法。我們在課堂上可以趁同學們沒有思想準備的情況下，隨時隨地提出問題，然后隨機指定某同學回答。如此提問，可以使學生隨時處于接受知識的緊張狀態(tài)，練習強度大、節(jié)奏快、效率高。

以上是筆者在教學實踐中對小學英語開放性課堂的心得總結(jié)，當然筆者所道非全，還有許多優(yōu)秀的教學方法等待我們?nèi)ラ_發(fā)和實踐?？偠灾?，我們只有想方設(shè)法解放英語課堂，開展開放性誘導(dǎo)學習模式，才能讓孩子們學得投入，學得高效、快捷，學得輕松，記得牢固。

我們的教學工作一切都是為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。

（作者單位 江蘇省張家港暨陽實驗小學）