摘 要：課堂提問是提高課堂教學(xué)有效性的主要途徑。一個(gè)好的問題，不但能鞏固知識(shí)，及時(shí)反饋教學(xué)信息，而且能激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，啟迪學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)一步深化，還能促使教師了解學(xué)生，以便有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性教學(xué)，打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：多樣性；時(shí)機(jī)性；精練性；指向性；評(píng)價(jià)性

“提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維，評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段?！庇行У幕蚋咝У恼n堂提問，能夠?qū)⒁惶脭?shù)學(xué)課變得輕松自如，將學(xué)生引向知識(shí)、能力、覺悟的目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己聰明才智的機(jī)會(huì)，它對(duì)教師駕馭課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起著十分重要的作用。

一、課堂提問的多樣性

課堂提問可以根據(jù)問題的內(nèi)容和性質(zhì)的不同，采用不同的提問形式。導(dǎo)趣設(shè)問，可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。在教學(xué)中，可根據(jù)教材的內(nèi)容有意識(shí)地提出一些趣味性問題，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉快的情境，使學(xué)生感到新奇、有趣、迷戀，從而引起學(xué)生的注意，主動(dòng)進(jìn)行思考。布懸設(shè)問，可誘發(fā)學(xué)生的直接興趣。梯度設(shè)問，可化難為易。

二、課堂提問的時(shí)機(jī)性

雖然一節(jié)課中提問次數(shù)沒有規(guī)定，但準(zhǔn)確把握好提問的時(shí)機(jī)卻非常重要。何時(shí)提問、提問什么內(nèi)容，教師課前一定要設(shè)計(jì)好。若能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和火候提問，能夠起到非常好的效果。它能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、活躍課堂氣氛、保證思維質(zhì)量、提高教學(xué)效果。

三、課堂提問的精練性

數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔。教師提問既要顧及到數(shù)學(xué)語言這一特點(diǎn)，又要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)水平和學(xué)生的實(shí)際情況，找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)，要問到關(guān)鍵處，問到點(diǎn)子上，問出精彩來，問出實(shí)效來。為此，要實(shí)現(xiàn)課堂提問的“精”“準(zhǔn)”，教師還要把握好提問的“三度”：即難（易）度、精（準(zhǔn)）度、適（量）度。

四、課堂提問的指向性

對(duì)同一問題的幾個(gè)提問，如能環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，學(xué)生就能在老師引導(dǎo)下輕易完成知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換。譬如，教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加法”時(shí)可以這樣提問：（1）1/4+1/5能直接相加嗎？（2）為什么不能直接相加？（3）為什么分?jǐn)?shù)單位不同的分?jǐn)?shù)不能直接相加？（4）要使1/4與1/5能相加必須先干什么？連續(xù)幾問，層層深入，把學(xué)生的思維集中到“異分母分?jǐn)?shù)相加先通分”這個(gè)關(guān)鍵問題上來，既突出了算理，又掌握了方法，學(xué)生邏輯思維能力也得到了提高。老師第一問了解了認(rèn)知基礎(chǔ)，第二問引發(fā)了學(xué)生思考，第三問給學(xué)生以解決策略上的引導(dǎo)，第四問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維推理。既發(fā)展了學(xué)生的思維，又提高了教學(xué)效率。

五、課堂提問的評(píng)價(jià)性

無論什么樣的課堂，評(píng)價(jià)都是不可缺少的一部分。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

課堂提問，對(duì)于教師來說是激活學(xué)生思維的有效方法，要善于把握教學(xué)時(shí)機(jī)投以一石，激起學(xué)生思維的波瀾。而對(duì)于學(xué)生來說，這是驅(qū)動(dòng)思維、蓄積而發(fā)的內(nèi)在表現(xiàn)，要鼓勵(lì)、點(diǎn)燃、喚醒學(xué)生善于質(zhì)疑，敢于發(fā)問。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，要善于抓住教材中主要內(nèi)容的奇巧之處來提出疑問，要善于抓住教材中的重點(diǎn)知識(shí)提出問題，以引發(fā)學(xué)生自主、合作、探究，使學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮，以有效的提問打造高效課堂。

（作者單位 陜西省鳳翔縣東社小學(xué)）