閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的靈魂和精髓，閱讀教學(xué)的成敗直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果，因此，教師準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)與教學(xué)技巧，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)高年級(jí)的閱讀教學(xué)，拙以為主要存在以下幾方面的問題：

問題一：忽視識(shí)字寫字教學(xué)

識(shí)字與寫字是整個(gè)小學(xué)階段的重要教學(xué)任務(wù)，扎扎實(shí)實(shí)練好這項(xiàng)“童子功”，是為學(xué)生一生的學(xué)習(xí)工作打基礎(chǔ)。不少教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文時(shí)，將解決生字詞這一任務(wù)一律放在學(xué)生回家自學(xué)或預(yù)習(xí)，課堂上教師對(duì)此環(huán)節(jié)一概略去不聞不問，認(rèn)為這是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的“必修功”，殊不知，教師所忽視的識(shí)字寫字訓(xùn)練既是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。

建議：識(shí)字與寫字教學(xué)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要組成部分，不能把它純粹地放在寫字或書法課中去完成。在網(wǎng)絡(luò)化的今天，學(xué)生的漢字書寫能力正在下降，如何提高學(xué)生的識(shí)字寫字能力是所有語文教師的首要任務(wù)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)把識(shí)字寫字看成是閱讀教學(xué)中的一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)之一，設(shè)置一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生在整個(gè)語文學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成良好的識(shí)字寫字習(xí)慣。

問題二：忽視朗讀教學(xué)

高年級(jí)的語文課堂，教師往往只注重課文內(nèi)容的理解與詞句的推敲，老師們費(fèi)盡心機(jī)地設(shè)計(jì)了一些又精又細(xì)的問題讓學(xué)生思考回答討論，師問生答，而許多問題的設(shè)計(jì)與答案卻往往只存在于課文的字里行間，整個(gè)課堂中缺少課標(biāo)中的閱讀訓(xùn)練要求。讀文時(shí)只用默讀或?yàn)g覽等，教師講的多，學(xué)生自主感受的少；教師問的多，學(xué)生整體把握課文感知?dú)w納的少。而教師往往忽視了朗讀在閱讀教學(xué)中的重要地位。

建議：有句俗話說得好，“書讀百遍，其義自見”。這充分說明了朗讀與閱讀教學(xué)之間的必然聯(lián)系。由于小學(xué)生的生理及年齡特點(diǎn)，他們對(duì)于知識(shí)的掌握還大多處于感性認(rèn)知階段，學(xué)生對(duì)文章的理解只有在對(duì)“文本的重復(fù)接觸、多次嘗試和反復(fù)練習(xí)”中才能獲得。課堂教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生的朗讀訓(xùn)練當(dāng)作一個(gè)主要環(huán)節(jié)來對(duì)待。因此根據(jù)不同課文的體裁及結(jié)構(gòu)，合理地運(yùn)用朗讀，對(duì)于學(xué)生準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容及作者所要表達(dá)的思想感情是極為必要的。

問題三：忽視學(xué)生積累的有效引導(dǎo)

學(xué)生語文素養(yǎng)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，只有經(jīng)過“厚積”才能“薄發(fā)”，沒有積累，也不可能有真正的聽說讀寫能力。學(xué)生的作文水平是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，而重視課外閱讀，對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力又起著決定性的作用。現(xiàn)代社會(huì)，媒體和網(wǎng)絡(luò)成了我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，孩子放學(xué)后的絕大多數(shù)時(shí)間都被電視，電腦、游戲機(jī)等占用，很少有孩子上網(wǎng)去讀“整本的書”，因此“多讀書，讀好書”成了空談，因此如何利用學(xué)生課堂上的有效時(shí)間來引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀呢？

建議：興趣是最好的老師。小學(xué)生的自我約束力還相對(duì)較差，學(xué)生的課外閱讀還需教師加以有效引導(dǎo)：首先要“減負(fù)”，要減少孩子的做題負(fù)擔(dān)，以騰出時(shí)間來讓學(xué)生去讀書。其次教師要合理進(jìn)行指導(dǎo)，比如現(xiàn)行教材中的《每周都有好詩文》及《語文閱讀訓(xùn)練80篇》等一些規(guī)定閱讀書目，應(yīng)該讓學(xué)生在校內(nèi)或課堂中的有效時(shí)間來完成閱讀。要為學(xué)生提供一些閱讀篇目，利用班隊(duì)會(huì)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造展示與交流讀書成果的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。只有這樣，才能使學(xué)生的語文積累達(dá)到事半功倍的效果。

學(xué)生的語文素養(yǎng)同閱讀教學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系，在日常教學(xué)中應(yīng)該摒棄教學(xué)形式上的華麗，歸還閱讀教學(xué)簡(jiǎn)單而實(shí)在的本來面目。

（作者單位 吉林省通化縣二密鎮(zhèn)干溝中心小學(xué)）