一、教學內容

北師大版小學數學三年級下冊第六單元《統(tǒng)計與可能性》第一課《比一比》（認識平均數的意義和求平均數，感受平均數在生活中的必要性）

二、導入教學

師：在這次的全校運動會中，我們三年（1）班獲得了“精神文明獎”。這和全班每一位同學的努力是分不開的。因此，在這里要對每一位同學進行獎勵。（師拿出明顯大小不同的4袋果凍共60個），每組分一袋果凍（把全班30個學生分成4組，第1、2組7人，第3、4組8人）。

（分完后，當學生看到明顯大小不同的4袋果凍時）

生1：這樣分不合理。

生2：對，我們組分得少了。

師：那你們說怎樣分才合理呢？

（學生思考后）

生：每個同學都有貢獻，每組應該分得一樣多。

師：那好吧，每組都分一樣多，都是15個果凍。

（分完后，有的學生陷入了迷茫）

生1：老師，感覺這樣分也不合理。

生2：是啊，我們第3組每人還不到2個，而第2組每人都2個，而且還有剩。

生3：我們第4組也有這種情況。

……

師：那么，你們有什么好的方法能讓每個同學分得的果凍一樣多呢？請同學們認真學習這節(jié)課的內容，學完后，再請你們來分這些果凍，你們就會分得公平了。（出示課題“比一比”。這時同學們的學習積極性空前活躍。）

三、教學反思

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，而興趣是激發(fā)學生求知欲的內在動力。本著“從生活中來到生活中去”的理念，我大膽地重組教材，把教材中提供的靜態(tài)的“投籃比賽”的情境圖換成了學生經歷過的生活場景。通過討論，發(fā)現問題、引起思維沖突，產生探究的興趣，使學生發(fā)現其中的隱蔽條件，深刻體會到每組人數不一樣，那么每組的果凍總數也應該不一樣，這樣分比較合理，體會到求平均數的必要性，從而引入新知探究，培養(yǎng)了學生的自主學習意識和創(chuàng)新意識，學會了探究問題的方法，也為后面靈活運用平均數做好了鋪墊。

（作者單位 福建省南平市延平區(qū)塔前中心小學）