一、教材分析

孔子是中國古代偉大的思想家、教育家。一天他帶著弟子們游春，面對浩蕩的泗水河，他們觀水、談水，進(jìn)而表明志向?！犊鬃佑未骸愤@篇課文讓我們明白：孔子游春意在觀水，觀水意在思人。因此，在教學(xué)這篇課文時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀“水”悟人，在春、水、人的交融中，使水在學(xué)生眼中成為具有美好品德和宏大志向的化身。

二、教學(xué)重、難點

1.能運(yùn)用“串詞法”圍繞課文內(nèi)容說話，從而感知文章的主要內(nèi)容。

2.能聯(lián)系上下文理解成語的意思，有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀課文，在把握文本思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會借物喻人的表達(dá)方法。

2.學(xué)習(xí)本文前后呼應(yīng)的寫作技巧，并能在寫作中學(xué)會運(yùn)用。

四、教學(xué)流程

1.導(dǎo)入新課

《孔子游春》這篇課文雖然比較長，但我讀來讀去發(fā)現(xiàn)整篇課文僅圍繞三個字來寫，一個是我們上節(jié)課學(xué)的“春”字，另兩個字呢，讓同學(xué)們自己通過讀書把它們找出來。

（設(shè)計意圖：激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，達(dá)到提高讀書效率的目的）

2.自讀3～9自然段，看看這一部分是圍繞什么字來寫的

學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)這一部分是圍繞“水”來寫的。（課件出示這一段的內(nèi)容）

（孔子凝望著泗水的綠波，意味深長地說：水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，流必向下，和順溫柔……由此看來，水是真君子?。?/p>

（1）這一段寫了水四個方面的特點，請四位同學(xué)分別讀一個方面的特點，并隨機(jī)理解“德行”“善施教化”的意思。

（2）孔子說：“學(xué)而不思則罔”，告訴我們學(xué)習(xí)要和思考結(jié)合在一起。自讀這一段，邊讀邊思：你最敬佩水哪一個方面的特點？為什么？

（設(shè)計意圖：語言是有色彩的，語言是有形象的。而水穿山巖、鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。恰恰是把水的聲音、色彩、形象進(jìn)行了概括，在教學(xué)中應(yīng)把它用恰當(dāng)?shù)男问竭€原出來，使學(xué)生仿佛聽到流水聲，看到清澈透明的水在無所畏懼地向前流淌，讓水的形象躍然紙上）

3.師生共同研讀課文

（1）請大家繼續(xù)讀課文10～19自然段，看看這一部分是圍繞什么字來寫的。

學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)這一部分是圍繞“志”來寫的。

（2）找出課文中寫子路、顏回志向的句子。

著重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)子路、顏回不同的個性，讀出不同的語氣、語速、語調(diào)等。

（3）明白孔子對弟子們的志向所持的態(tài)度。

抓住“贊許”“手舞足蹈”等詞句來知曉孔子對弟子志向的態(tài)度。

“志”是指人的志向，所以，第三個字寫的是“人”。

（設(shè)計意圖：從語言文字中讀出一個“志”，再回到語言文字里讀懂子路、顏回有著怎樣的志向。在這個來回中，有了對“人”的初步認(rèn)識，實現(xiàn)了春風(fēng)化雨般的育人目標(biāo)）

4.引導(dǎo)學(xué)生明白作者用意

師：孔子帶著弟子去游春，看到了水，借水教育他的弟子，請大家再去讀讀課文的第一自然段，想想對你們剛才說的話要做怎樣的修改。

（第一段：春天到了，孔子聽說泗水正漲春潮，便帶著弟子們到泗水河邊游玩）

（學(xué)生讀后恍然大悟，對上面的話進(jìn)行了修改）孔子想借水教育弟子，他聽說泗水正漲春潮，于是他便帶弟子們?nèi)ビ未骸⒖此?/p>

師：孔子帶著弟子去游春，目的是看水，看水的目的是教育弟子，他是奔“人”而去的。

（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)置，閃耀著孔子這位大教育家育人的智慧光芒。這個環(huán)節(jié)和前面的兩個環(huán)節(jié)一起架構(gòu)起了整體到部分再回歸整體的閱讀框架）

5.拓展文本

師：現(xiàn)在，我們再來讀孔子談水的這段話，表面上孔子是說水，實際上說的是人，我們讀著這段話，心里想的應(yīng)該是人。（再次出示孔子論水的句子）

（1）閱讀思考：你從哪一句話明白了人應(yīng)該怎么做？（抓住文本關(guān)鍵處細(xì)品深讀，為學(xué)生搭建個性化閱讀平臺）

生：從水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行，我懂得了人要有無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

生：“水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義”一句是理解的難點，聯(lián)系顏回的志向我希望成為一個不為自己表功的人。理解“流必向下，和順溫柔”，從而懂得做人應(yīng)該謙遜。

（2）這段話含義很深，需要我們反復(fù)閱讀、深入思考，這就叫“意味深長”。指名學(xué)生意味深長地朗讀。

（設(shè)計意圖：這是對水深層次的閱讀理解。學(xué)生從子路、顏回的志向里零星地、初步地懂得了怎樣做人，這次的回歸讓他們從水的身上獲得了全面的、深入的認(rèn)識，現(xiàn)在的水在學(xué)生眼里已不再是水，而是有著高尚情操、美好品德的人的化身）

五、作業(yè)

1.積累意境相似的古詩進(jìn)行改寫：朱熹《春日》：

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得春風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

2.搜集有關(guān)孔子及其弟子的資料，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

六、設(shè)計反思

以往，我們總關(guān)注教學(xué)價值的“多元”化，卻忽視了核心價值提煉的融合問題，所以，課程標(biāo)準(zhǔn)明確了價值取向的定位，然后是學(xué)生的情感體驗，這種獨特必須建立在中國文化的核心價值體系基礎(chǔ)上。從這個意義上講，《孔子游春》所呈現(xiàn)的價值取向應(yīng)該是“德”“義”“善”。在這種兩千多年的價值觀與今天的現(xiàn)實多元的價值觀有所沖突時，我們怎樣捍衛(wèi)傳統(tǒng)的具有本國文化特色的價值取向，在確立的同時如何真正在學(xué)生的心里形成“傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的價值觀”理念，這種過程必須依賴熏陶感染，才能潛移默化。

（作者單位 江蘇省淮安市楚州實驗小學(xué)）