摘 要：班級文化是校園文化的重要組成部分，是班級的靈魂所在，是班級生存和發(fā)展的動力和成功的關(guān)鍵。它對于學(xué)生的熏陶是潛移默化的，它具有一種無形的教育力量，有利于德育工作的順利開展。

關(guān)鍵詞：班級文化建設(shè)；班訓(xùn)；主人翁

今年，我校提出了“知性疏導(dǎo)，厚德篤行”的學(xué)校主題文化建設(shè)的課題。在這個課題的指導(dǎo)下，作為班主任的我對我們班級的文化建設(shè)也進行了思考。

一、師生共，班訓(xùn)定

我在建班初就制訂了符合學(xué)生實際的班訓(xùn)，它既可以繁榮學(xué)校文化，也是加強班級管理的一種新舉措。制訂班訓(xùn)時從本班實際出發(fā)，形成具有明確的導(dǎo)向性、激勵性的班訓(xùn)。

我們班學(xué)生全部都是外地民工子弟，班訓(xùn)制訂高了，學(xué)生感到遙不可及；低了，又沒有意義，起不到任何作用。所以我以“每天進步一點點”這句淺顯易懂又極具激勵性的話語作為班訓(xùn)。上課前讓學(xué)生一起說這句話，放學(xué)后每個同學(xué)說出自己當(dāng)天的收獲。一天天下來，每個同學(xué)心里都有了一桿秤——我今天進步了多少？

這條看似風(fēng)淡云清但鼓舞人心的班訓(xùn)，不僅凸顯了我們班級精神文明建設(shè)的個性與魅力，并且也對集體內(nèi)每位同學(xué)產(chǎn)生了巨大作用。這種作用是一種如影隨形的激勵鼓舞，也是一種發(fā)乎內(nèi)心的約束克制。這樣的班級才是一個真正的有凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力的班集體。

二、教室美，樂趣多

蘇霍姆林斯基說：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！弊鳛橐粋€班集體學(xué)習(xí)和受教育的基地——教室，其環(huán)境的優(yōu)劣對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的作用。

新學(xué)期開學(xué)后，作為班主任的我，一直在思考著如何為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、溫馨的教室環(huán)境。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生樂于在自己制訂的各項評比中來嚴(yán)格要求自己，以便更快地形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，我打算讓學(xué)生討論如何美化教室。一切準(zhǔn)備就緒，接下來我們就開始布置教室了。看，同學(xué)們有的剪，有的畫，有的在設(shè)計精美的圖案……個個忙得不亦樂乎！看到此情此景，我的心里有說不出的高興，我的學(xué)生長大了。

當(dāng)教室布置完成之后，大家就收獲了自己的勞動成果以及各項約定：

（1）嚴(yán)于要求，保持教室的干凈整潔；

（2）及時更新板報內(nèi)容，選取有代表性的內(nèi)容；在這里，時而展示班級活動剪影，時而粘貼學(xué)生日記佳作，時而展出學(xué)生獲獎作品，時而刊出豐富精當(dāng)?shù)募魣蟆?/p>

（3）在黑板下面開辟了一塊“My Works”，展示優(yōu)秀的學(xué)生作品，讓同學(xué)們互相競爭，使班級形成“你追我趕”的良好學(xué)風(fēng)。

學(xué)生在這個自己創(chuàng)造的小天地里產(chǎn)生了家的感覺。豐富多彩的作品展示，必將堅定學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。看到自己的漂亮照片，心情會更加舒暢，就會身心愉快地學(xué)習(xí)、成長。學(xué)生的集體榮譽感增強了，班級的凝聚力提升了，良好的班風(fēng)形成了，學(xué)習(xí)成績較以前也有了明顯的提高。

三、活動多，樂無窮

班級文化建設(shè)的另一個方面就是通過開展各種活動對學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生影響。通過活動可以化解教師與學(xué)生之間的矛盾，形成師生之間、同學(xué)之間相互理解、相互幫助、團結(jié)、平等相處、奮發(fā)向上的氛圍。學(xué)生最喜歡的班級活動是讀書活動、棋類、手工制作等，每天中午只見教室里這兒一堆，那兒一伙，走近一看，男生不是下象棋就是下軍旗，女生多數(shù)在下飛行棋，雖然其幼稚可笑，但專心的精神可嘉。除此之外，根據(jù)我自身的特長，我在班級中開展了“我會折紙”“詩朗誦”“故事會”等主題活動，通過活動學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、學(xué)生與家長能夠有更多的交流機會，從文化和輿論上影響學(xué)生，改善人際關(guān)系，使班級出現(xiàn)一派生機勃勃的景象，從而受到一種潛移默化的教育，使班級形成了一股強大的凝聚力，形成了積極進取的良好班風(fēng)。

其中我覺得最重要的活動就是讀書活動了。我給學(xué)生開辟了多種途徑，以保證學(xué)生的閱讀時間。比如，利用早晨預(yù)備后的十分鐘進行經(jīng)典誦讀。這段時間我們班將其有效地利用了起來，讓學(xué)生誦讀古詩、背誦課文，用文學(xué)經(jīng)典來充實他們的語言倉庫。每周四一節(jié)閱讀課，是我們?nèi)嗪⒆幼钇诖臅r刻，因為在這段時間里他們可以閉上眼睛靜靜地聽我讀他們推薦的故事書?？粗麄兲兆淼纳袂?，我感到非常的幸福。午休前的20分鐘，是我們規(guī)定的自讀時間，學(xué)生可以自由借閱書架上的書，或者和同學(xué)交換讀。不僅如此，我還讓孩子們把讀的內(nèi)容回家講給家人聽，也通過家長會與家長溝通，讓他們盡量陪孩子一起讀書。我還發(fā)動每位學(xué)生將自己已看完的好書向班里的同學(xué)推薦，然后將這本書存放在班級圖書角，由圖書管理員統(tǒng)一管理、借閱，形成“好書大家讀，快樂共分享”的讀書氛圍。這樣，只要每個孩子提供一本書，他就能讀到四十多本書了。這樣的“流動書屋”，書籍也是常換常新。學(xué)生可以互相借閱，還能促進閱讀交流。

四、主人翁，班風(fēng)好

有一個良好的班級文化氛圍，對學(xué)生的思想品德教育有著重要的意義。學(xué)生是班級的主人，班級是學(xué)生的班級，只有每個學(xué)生都從我做起，養(yǎng)成主人翁的責(zé)任感，才能形成良好的穩(wěn)定的班級文化。良好的班風(fēng)不僅制約著學(xué)生個體行為的方式和習(xí)慣，而且左右著學(xué)生品德的發(fā)展方向，從而對學(xué)生的品德形成和言行起著潛移默化的影響，同時良好的班風(fēng)是需要每個學(xué)生共同努力形成的，只有每個學(xué)生都樹立主人翁責(zé)任感，把班級的事當(dāng)成自己的事去做才能形成良好的班風(fēng)。這個學(xué)期我實行了班長輪流制，每天由兩名值日班長管理班級的早讀、兩操、午休等。孩子們的主人翁意識提高了，班級紀(jì)律也好了很多。

總之，班級是學(xué)生生活的重心，它是知識的集散地，是人格的熏陶地，是體質(zhì)的培養(yǎng)地，是心靈的歸宿地。而富有人性、感性、個性的班級文化，將給我們的學(xué)生帶來更加人文的生命關(guān)懷，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。我希望通過我和孩子們的努力，在這樣的班級文化氛圍中，會為孩子一生的幸福奠定基礎(chǔ)，會給孩子留下美好的童年回憶！

（作者單位 浙江省紹興市稽山小學(xué)）