寫，是一種能力，也是一種習(xí)慣，學(xué)習(xí)語文，就離不開寫?？墒?，如今，當(dāng)我們上課時，卻發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生在“寫”的方面存在不少問題：他們書寫姿勢不夠正確，寫字時頭歪影斜；他們書寫態(tài)度不認(rèn)真，寫正楷字筆畫凌亂；他們不善于積累，平時不注意練習(xí)寫詞、句、段；他們很怕寫，聽到寫作文就嚷嚷頭疼……為此，結(jié)合當(dāng)前實際，依據(jù)新課標(biāo)要求，如何創(chuàng)造性地用好教材這個例子，因勢利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高小學(xué)生“寫”的能力是很重要的。我認(rèn)為只要我們用心去解讀、充實教材，我們的“寫”，完全可以從多方面嘗試，從而豐富寫的內(nèi)容和形式。

一、要常抓寫字

一般情況下，低年級教師很重視學(xué)生的寫字訓(xùn)練，也比較重視寫字姿勢與執(zhí)筆方法的指導(dǎo)，但在高年段的教學(xué)中，教師往往會忽略課文中生字或難字的書寫，一般認(rèn)為學(xué)生會認(rèn)即可，加上片面認(rèn)為這是低年級的教學(xué)任務(wù)，高年級無需再在字的結(jié)構(gòu)、意義、筆順等方面作指導(dǎo)，所以，在高年級的語文課堂上，幾乎見不到教師再去認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生寫的情景。長此以往，學(xué)生在寫字這方面也就不再用心，故往往我們的高年級教師總抱怨學(xué)生的字越寫越差，越寫越?jīng)]規(guī)矩。漢字是我們中國文化的精髓，歷史就是由它一點一滴凝聚而成的，不管什么時候，也不管是什么年齡段，我們都不能忽略了寫字的訓(xùn)練，在小學(xué)階段要常抓寫字，使小學(xué)生從小養(yǎng)成書寫規(guī)范、整潔、美觀等良好的書寫習(xí)慣。

二、要注重寫詞

學(xué)習(xí)寫作需要積累，積累的最基本單位是字與詞。我們完全可以讓學(xué)生在課堂上寫寫詞語，用用詞語。全國著名特級教師王文麗老師上的《百合花開》一課，一開頭就讓學(xué)生聽寫詞語，聽寫完后讓學(xué)生說說所寫的兩組詞語的聯(lián)系。特級教師都很重視寫的訓(xùn)練，因此，在小學(xué)語文課堂上，我們可以讓學(xué)生把好的詞語寫下來，并將所寫的詞進(jìn)行分類，寫人物的、寫景色的等等，用筆記下來，而且還可以采取一些寫詞語的小練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)的無形中理解了詞語，也學(xué)會了如何運用詞語，一點一滴地積累詞語，為今后的寫作打好基礎(chǔ)。

三、要練好寫句

寫句的內(nèi)容很多，比如“仿寫”“概括寫”等。課改初始階段，因為過分看重氣氛的熱鬧，所以，課堂上學(xué)生說的多，而寫的少，動的多，而靜下來的時候比較少。仿寫則能充分發(fā)揮學(xué)生舉一反三的能力，也能讓學(xué)生對句式有一些粗略的了解與把握，如，向日葵是忠實的向?qū)В谇缣旖o你指引方向。早上，花盤指著東方，晚上花盤指著西方?？梢娺@堂課收獲還真不小，全班大部分同學(xué)都能學(xué)以致用，寫出的作文既能恰當(dāng)?shù)剡\用方法，又具有新意。概括寫讓學(xué)生學(xué)會語言運用的精煉與簡潔。這些都為寫文與寫段起到很好的奠基作用。當(dāng)然，寫句的方式還有很多，如，“按要求寫句子”“把句子寫具體”等，關(guān)鍵是我們教師要多去嘗試、實踐與創(chuàng)新，讓寫句變得更富有生機(jī)。

四、要有效寫段

寫段是課堂高潮部分的最集中體現(xiàn)。主要有拓展寫、想象寫、換角色寫、體會寫等。形式較多樣，手段也較靈活。在寫段方面教師的設(shè)計與引導(dǎo)很關(guān)鍵。有一位教師設(shè)計的“寫”很有意思。在課堂的最后環(huán)節(jié)他叫學(xué)生寫一封簡短的信。在寫之前用課件展示了信的基本格式，別小看這個細(xì)節(jié)，它既是寫的一個“引子”，實際上又一次提醒了學(xué)生對格式的注意。很多學(xué)生直到小學(xué)畢業(yè)都往往弄不清信的正確格式，比如，署名和日期換位，還有稱呼寫在正中等等。而這位教師這樣一操作，學(xué)生肯定就容易記住。所以，在設(shè)計寫段環(huán)節(jié)中，我們不能籠統(tǒng)地把題目丟給學(xué)生，要通過適時引導(dǎo)、點撥與提醒讓學(xué)生寫得有效果，寫得有收獲。

五、要落實寫篇

學(xué)生還總是“感到?jīng)]有材料寫”，有的感到“有話寫不出”，這說明“言之無物”“有物不會言”，這是造成學(xué)生害怕作文的主要障礙，要解決這個問題，就要求教師不但在上課時要精心指導(dǎo)，而且要抓好學(xué)生的小練筆積累這一重要環(huán)節(jié)。寫篇主要是放在課后，課堂上完成篇的練習(xí)存在很大困難，篇則主要學(xué)習(xí)所學(xué)文章的結(jié)構(gòu)，很多文章在結(jié)構(gòu)方面能給予學(xué)生很多有關(guān)寫作技巧方面的啟發(fā)，而往往篇的學(xué)習(xí)被我們教師給忽略了，課堂上，字詞的學(xué)習(xí)成了語文課的重點，一篇課文講完后，在學(xué)生腦海里的都是一些有關(guān)這篇課文的零零碎碎的東西，對課文沒有一個整體的認(rèn)識。名師李衛(wèi)東老師的講座就重點提到了課文篇章的學(xué)習(xí)，聽后感受很深，確實，我們把文章剖析得支離破碎，最后卻沒有再組合成一個完整的統(tǒng)一體，所以，我們的學(xué)生對篇章的概念較淺，表現(xiàn)在課堂上是不會給文章分段落，寫文章時文章結(jié)構(gòu)不清晰等。因此，篇章的讀、悟、寫在高年級是必要的。

葉圣陶先生講過：語文教學(xué)的根在聽、說、讀、寫。寫，它將是語文教學(xué)永恒不變的話題，用全新的眼光看待我們的“寫”，它能讓我們的“寫”變得真實，變得可觸可感，變得有血有肉、有棱有角。只有在小學(xué)語文教學(xué)中豐富“寫”的內(nèi)容，才能有效地提高小學(xué)生“寫”的能力與水平。

（作者單位 陜西省永壽縣甘井鎮(zhèn)中心小學(xué)）