摘 要：字是一個(gè)人的另一張名片，是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的一部分。當(dāng)下的農(nóng)村小學(xué)生年級(jí)越高，字反而越難看。把寫(xiě)字教學(xué)穿插在閱讀教學(xué)中，在板書(shū)課題、學(xué)生練筆、教學(xué)生字時(shí)進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，讓閱讀和寫(xiě)字有機(jī)結(jié)合是提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；閱讀教學(xué)；寫(xiě)字教學(xué)

崔巒老師說(shuō)：“字是一個(gè)人的另一張名片，是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的一部分，我們要讓孩子塌下心來(lái)寫(xiě)字，這是評(píng)估語(yǔ)文課質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一?！碑?dāng)我和身邊一些教師聊學(xué)生的寫(xiě)字情況時(shí)，很多教師都提到一種現(xiàn)象：一、二年級(jí)學(xué)生的字更好，既端正又整潔，年級(jí)越高學(xué)生的字反而越難看，潦草、糊涂、隨意涂改、錯(cuò)別字層出不窮。這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓我深思癥結(jié)何在，身為農(nóng)村語(yǔ)文教師，我們應(yīng)靜下心來(lái)讓學(xué)生盡力把字寫(xiě)好，讓寫(xiě)字教學(xué)有機(jī)穿插在閱讀教學(xué)中。

一、閱讀和寫(xiě)字結(jié)合的必要性

1.從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的課程設(shè)置看

在當(dāng)下應(yīng)試教育的大背景下，寫(xiě)字教學(xué)不斷被淡化，它逐步演變?yōu)檎Z(yǔ)文低段課堂的“附屬品”，為了提高學(xué)生的文化課成績(jī)，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)砍掉了寫(xiě)字課，用以對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化課的強(qiáng)化訓(xùn)練。在這種現(xiàn)實(shí)情況下，要想學(xué)生把字寫(xiě)得“正確、端正、整潔”肯定是一紙空談?；谡n程開(kāi)設(shè)的現(xiàn)實(shí)情況，再加上語(yǔ)文和寫(xiě)字二者密不可分，因此農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師必須擔(dān)負(fù)起寫(xiě)字教學(xué)的任務(wù)。

2.從農(nóng)村語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂來(lái)看

縱觀當(dāng)下的農(nóng)村語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂，忽視寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。我對(duì)本校的五堂低段課進(jìn)行調(diào)研，其中有兩堂語(yǔ)文課從始至終只在進(jìn)行識(shí)記字，沒(méi)有指導(dǎo)寫(xiě)字和學(xué)生寫(xiě)字環(huán)節(jié)。到了中高段寫(xiě)字教學(xué)又逐步退出了農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)課堂，閱讀課教師只關(guān)注如何理解文本，如何讀得優(yōu)美、有感情。碰到教學(xué)生字，教師也是重認(rèn)輕寫(xiě)，寫(xiě)字教學(xué)成為農(nóng)村語(yǔ)文課堂的匆匆過(guò)客。在沒(méi)有開(kāi)設(shè)寫(xiě)字課的農(nóng)村小學(xué)中，要保證寫(xiě)字的訓(xùn)練量和時(shí)間，就必須在語(yǔ)文課堂中留有時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)和訓(xùn)練。

3.從閱讀和寫(xiě)字的關(guān)系看

認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)，不但可以鞏固識(shí)字效果，減少錯(cuò)字出現(xiàn)，而且可培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，陶冶性情，訓(xùn)練沉靜、細(xì)心、耐心和恒心，寫(xiě)得好的字能使人產(chǎn)生美感、舒適感，達(dá)到“養(yǎng)境、益智、怡情”的目的。如果閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的“熊掌”，那么寫(xiě)字就是“魚(yú)”，我們又何必只要“熊掌”而舍棄“魚(yú)”呢？讓閱讀和寫(xiě)字有機(jī)結(jié)合，不就能兩者兼得嗎？

二、找準(zhǔn)閱讀和寫(xiě)字的結(jié)合點(diǎn)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字?！蓖瑫r(shí)新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教師授課中的寫(xiě)字指導(dǎo)也有明確要求：“第一、二、三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。”那么，在閱讀課上如何做到閱讀和寫(xiě)字指導(dǎo)巧妙結(jié)合呢？

1.板書(shū)課題時(shí)

無(wú)論是哪一堂課課題是教師必定要板書(shū)的。教師應(yīng)該抓住這一段有利的時(shí)機(jī)在板書(shū)課題時(shí)落實(shí)好學(xué)生的寫(xiě)字指導(dǎo)，不為教寫(xiě)字而教寫(xiě)字，指導(dǎo)學(xué)生注意字的間架結(jié)構(gòu)、書(shū)寫(xiě)筆順、每一筆的寫(xiě)法，潤(rùn)物無(wú)聲。

于永正在上《白楊》這一課時(shí)，上課伊始就說(shuō)今天我們要學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家袁鷹寫(xiě)的一篇文章——《白楊》。（說(shuō)完，就板書(shū)課題）邊板書(shū)邊指導(dǎo)：“白”字上寬下窄，“楊”字右邊的“橫折”的“折”，就是第一個(gè)折，要長(zhǎng)一點(diǎn)，不然就像短脖子的企鵝，很難看。幽默的語(yǔ)言、不著痕跡的寫(xiě)字指導(dǎo)讓學(xué)生不禁笑起來(lái)，此時(shí)，于老師就抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生把課題書(shū)寫(xiě)一遍，在學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候于老師巡視書(shū)寫(xiě)情況，表?yè)P(yáng)了兩位寫(xiě)得規(guī)范的學(xué)生。

這樣的寫(xiě)字指導(dǎo)多么匠心獨(dú)運(yùn)，學(xué)生易于接受而且完全處于主動(dòng)位置，他們的學(xué)習(xí)是有樂(lè)趣的，效果也是顯而易見(jiàn)的。

2.學(xué)生練筆時(shí)

語(yǔ)文課上，教師們都會(huì)在精講之后安排小練筆。在學(xué)生練筆的過(guò)程當(dāng)中，教師就在巡視，但是不謀而合的是此時(shí)教師的關(guān)注點(diǎn)是學(xué)生的語(yǔ)言優(yōu)美程度，幾乎很少有教師關(guān)注學(xué)生的字是否寫(xiě)得正確、規(guī)范，頁(yè)面是否整潔，寫(xiě)字姿勢(shì)是否正確。

在學(xué)生練筆時(shí)我們可以這樣做，首先，練筆前就提醒寫(xiě)字的姿勢(shì)，等姿勢(shì)正確了再動(dòng)筆寫(xiě)。其次，在巡視過(guò)程中也不忘提醒姿勢(shì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)姿勢(shì)正確的學(xué)生“×同學(xué)，寫(xiě)出來(lái)的字肯定很漂亮?！边@對(duì)其他同學(xué)也是一個(gè)刺激，對(duì)該生也有激勵(lì)作用。再次，練筆交流展示時(shí)，有意選擇文采和字兼?zhèn)涞膶W(xué)生上臺(tái)展示，既讀練筆內(nèi)容又利用展臺(tái)將本子展示給大家看，如此一表?yè)P(yáng)，學(xué)生定會(huì)以該生為榜樣，激勵(lì)自己往好的方向發(fā)展，因?yàn)樾睦韺W(xué)告訴我們，來(lái)自同伴的刺激是最為直接和有效的。

3.教學(xué)生字詞時(shí)

當(dāng)下的農(nóng)村語(yǔ)文課堂（尤其是中高段）出現(xiàn)了一種重讀輕寫(xiě)的現(xiàn)象，生字教學(xué)走的路線幾乎雷同：一、讀。二、解。三、運(yùn)用。會(huì)用了教學(xué)任務(wù)就出色完成了，但是，指導(dǎo)難寫(xiě)、易錯(cuò)的字卻是有必要的，這樣既能讓學(xué)生少寫(xiě)錯(cuò)別字，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，這正是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。如，《全神貫注》一文中，“貫”字筆順易錯(cuò)，教學(xué)時(shí)就要講解筆順，進(jìn)行范寫(xiě)，讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)上一兩個(gè)，加深印象，強(qiáng)化記憶。

閱讀和寫(xiě)字，同是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，兩者不該各自為政，應(yīng)該抱成一團(tuán)，你中有我，我中有你。讓我們做個(gè)有心人，在閱讀教學(xué)中有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，促使學(xué)生讀寫(xiě)并進(jìn)，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)上升到一個(gè)新的臺(tái)階。

（作者單位 浙江省衢州市衢江區(qū)蓮花鎮(zhèn)外黃小學(xué)）