摘 要：幸福感與父母教養(yǎng)方式和陪伴時(shí)間，與學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮情緒，與同伴、教師的關(guān)系均存在密切聯(lián)系。為此，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生尋找幸福，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)幸福，在生活中協(xié)助學(xué)生創(chuàng)造幸福，在實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生傳播幸福，逐步解決學(xué)生的心理問題，培養(yǎng)學(xué)生健全的個(gè)性和完整的人格。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；主觀幸福感；實(shí)施策略

一、研究目的

我們都知道，小學(xué)生涯是一個(gè)人性格形成、價(jià)值觀形成以及行為養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，關(guān)注這一階段人的成長，對(duì)整個(gè)人生具有非常重大的意義。

二、研究方法

采取整群分層取樣法，采用自編的《關(guān)于我校學(xué)生主觀幸福感的調(diào)查問卷》形式，主要測(cè)量被試者主觀幸福感的認(rèn)知成分，包括自我認(rèn)識(shí)、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境四個(gè)維度，共20題。選太原理工大小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生。被試學(xué)生331名，在對(duì)全部問卷進(jìn)行審核的過程中，共獲取有效問卷299份。

三、研究結(jié)果

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，被試小學(xué)生中有90%的學(xué)生認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)的主人，82%的學(xué)生認(rèn)為和同學(xué)在一起最快樂，有27%的學(xué)生的壓力來源于學(xué)習(xí)，19%的學(xué)生的自卑是由于自己的性格，從總體上看學(xué)生的幸福感指數(shù)不高，這和許多因素都有關(guān)。

四、討論與分析

1．家庭環(huán)境是影響小學(xué)生幸福感的首要因素。

2．師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系對(duì)小學(xué)生幸福感產(chǎn)生重要影響。

3．學(xué)習(xí)壓力是影響小學(xué)生幸福感的重要因素。

4．小學(xué)生自我價(jià)值感、自我效能感對(duì)小學(xué)生幸福感的影響。

五、實(shí)施策略

第一步，在教學(xué)中幫助學(xué)生尋找幸福

只能根據(jù)小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓他們看一看，做一做，想一想，從中學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)興趣，掌握方法，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

第二步，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)幸福

小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)大多喜動(dòng)。因此，課內(nèi)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)雙邊活動(dòng)中，應(yīng)多以學(xué)生喜聞樂見的游戲等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)幸福感，消除學(xué)生的厭學(xué)心理。

第三步，在實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生傳播幸福

就教師而言，要給學(xué)生被關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛的幸福；要給學(xué)生語言親近、親切、幽默的幸福。

總之，“愛”是所有幸福的起點(diǎn)，讓我們用“愛”點(diǎn)燃學(xué)生的自信，用“愛”激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，用“愛”引發(fā)學(xué)生的愛，讓學(xué)生的愛化作最甜蜜的幸福，逐步解決學(xué)生的心理問題，培養(yǎng)學(xué)生健全的個(gè)性和完整的人格。

（作者單位 山西省太原理工大學(xué)子弟小學(xué)）