摘 要：針對(duì)當(dāng)前校本研訓(xùn)效果不盡如人意的現(xiàn)狀，嘗試采用“主題式”校本研訓(xùn)。整個(gè)過(guò)程從開(kāi)學(xué)初到期末，貫穿于日常教育教學(xué)中?！坝行ё鳂I(yè)設(shè)計(jì)”為主題的校本研訓(xùn)活動(dòng)教師參與面廣，經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐與探索，活動(dòng)有序推進(jìn)，逐層遞進(jìn)：理論學(xué)習(xí)促底蘊(yùn)—課堂實(shí)踐促內(nèi)化—設(shè)計(jì)交流促提高—搭建平臺(tái)促提升，這樣就使“有效作業(yè)設(shè)計(jì)”成為教師共同研究的載體，教師在活動(dòng)中都有研究所得，起到良好的研訓(xùn)效果。

關(guān)鍵詞：校本研訓(xùn)；教師成長(zhǎng)；“主題式”；有效作業(yè)設(shè)計(jì)

校本研訓(xùn)是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑之一。校本研訓(xùn)是以學(xué)校為單位，面向教師的學(xué)習(xí)方式，內(nèi)容以學(xué)校的需求和教師的需求為中心，目的是提高教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。

教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展不但靠教師的理論水平，而且需要教師在實(shí)踐中磨煉。教師的磨煉不僅需要教師個(gè)人的深入鉆研，更需要學(xué)校提供一個(gè)平臺(tái)。在總結(jié)以往校本研訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們嘗試采用“主題式”校本研訓(xùn)策略。所謂“主題式”校本研訓(xùn)是以新課程實(shí)施為導(dǎo)向，以解決學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中所面對(duì)的各種具體問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)，以教師為主體，強(qiáng)調(diào)教師在“研究狀態(tài)下工作”，研究和構(gòu)建以“提升教研層次、共享集體智慧、立足實(shí)踐研究、提高教學(xué)效率”為宗旨的一種校本研訓(xùn)活動(dòng)。研訓(xùn)最大的特點(diǎn)是具有目的性、研究性、持續(xù)性和遞進(jìn)性。此活動(dòng)注重教師在活動(dòng)中理論結(jié)合實(shí)踐，注重專(zhuān)家引領(lǐng)，注重全體教師共同參與過(guò)程中的合作研究，注重與區(qū)評(píng)比活動(dòng)的銜接。

一、直面現(xiàn)狀，確定主題，策劃方案

1.傾聽(tīng)心聲，反思現(xiàn)狀

筆者在負(fù)責(zé)教科室工作期間，聽(tīng)到抱怨最多的就是校本研訓(xùn)沒(méi)有意義，浪費(fèi)大家時(shí)間。經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思后，確實(shí)覺(jué)得我們的校本研訓(xùn)隨意性較大：教研組內(nèi)安排每位教師每學(xué)年上一堂公開(kāi)課，組內(nèi)開(kāi)展點(diǎn)評(píng)交流，教師想到什么就說(shuō)什么；組織幾次集體備課，組內(nèi)教師隨意發(fā)表自己的見(jiàn)解；學(xué)校聘請(qǐng)幾位專(zhuān)家講座，今天做“班主任工作”方面的講座，明天做“綜合實(shí)踐活動(dòng)”方面的講座，全體教師參與聆聽(tīng)做一下記錄……如銅匠的擔(dān)子——挑到哪里，響到哪里。沒(méi)有統(tǒng)一的主題，研訓(xùn)針對(duì)性不強(qiáng)，教師收效不大。因此，教師參與的積極性就大打折扣，校本研訓(xùn)的效果也不盡如人意。如何使這項(xiàng)常規(guī)化的活動(dòng)真正發(fā)揮有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)載體的作用，我想這需要結(jié)合本校實(shí)際，統(tǒng)籌兼顧，突出重點(diǎn)。從完善活動(dòng)形式、內(nèi)容等方面綜合考慮，使校本研訓(xùn)可持續(xù)發(fā)展，做到真正為教師服務(wù)。

2.召開(kāi)會(huì)議，確定主題

基于此，我們首先在開(kāi)學(xué)初教研組長(zhǎng)會(huì)議上，召開(kāi)了商討會(huì)議，根據(jù)區(qū)科研訓(xùn)工作重點(diǎn)，確立本次“主題式”活動(dòng)的主題——“有效作業(yè)設(shè)計(jì)”，并反復(fù)商榷活動(dòng)的目的和每一步操作策略，即充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用，使教師能夠認(rèn)識(shí)到“有效作業(yè)設(shè)計(jì)”的重要性，實(shí)現(xiàn)高效課堂、高效作業(yè)，并使廣大教師形成互相研究共同探討的鉆研氛圍。為每一位教師提供機(jī)會(huì)，通過(guò)深入鉆研、組內(nèi)合作、不斷改進(jìn)與反思，以促進(jìn)教師素養(yǎng)的提升。

3.明確方向，制訂方案

明確活動(dòng)的方向后，由教科室根據(jù)區(qū)科研訓(xùn)活動(dòng)計(jì)劃制訂詳細(xì)的活動(dòng)方案。方案中給出了每一個(gè)教研組的活動(dòng)內(nèi)容，并規(guī)定了時(shí)間和要求，目的是讓大家在同一個(gè)研究主題中有更多的思想共鳴。

元莊小學(xué)“主題式”校本研訓(xùn)（有效作業(yè)設(shè)計(jì)）活動(dòng)安排表

二、有序推進(jìn)，逐層遞進(jìn)，優(yōu)化研訓(xùn)

在本次“有效作業(yè)設(shè)計(jì)”為主題的研訓(xùn)活動(dòng)中，教師參與面廣，這樣就使“有效作業(yè)設(shè)計(jì)”成為全校教師共同研究的載體。正是由于全體教師的積極參與，所有教師在活動(dòng)中都有研究所得，研究也就不會(huì)只停留在表面，而是深入到廣大教師的日常教學(xué)行為中，起到“理論學(xué)習(xí)促底蘊(yùn)”“課堂實(shí)踐促內(nèi)化”“設(shè)計(jì)交流促提高”“搭建平臺(tái)促提升”的良好效果。

1.理論學(xué)習(xí)促底蘊(yùn)

任何理論都需要在實(shí)踐中論證，任何實(shí)踐都需要有理論支撐，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，詳細(xì)分析，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)。因此，開(kāi)學(xué)初，我們各教研組認(rèn)真研讀區(qū)科研訓(xùn)工作計(jì)劃，重點(diǎn)解讀“四有”工程中的“有效作業(yè)”，由各教研組長(zhǎng)主講，帶領(lǐng)我們?nèi)w教師深入開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，希望通過(guò)理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，從而有效提高教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每位教師認(rèn)真聆聽(tīng)，仔細(xì)記錄，然后結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，相互探討。之后，還要求我們教師閱讀關(guān)于“有效作業(yè)設(shè)計(jì)”方面的書(shū)籍，提升理論涵養(yǎng)。通過(guò)系列理論學(xué)習(xí)，我們教師深刻認(rèn)識(shí)到有效作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。在與教師的交流中發(fā)現(xiàn)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)關(guān)注到以下幾個(gè)方面：（1）突出重點(diǎn)，力求精練；（2）精心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)所需；（3）鞏固所學(xué)，促進(jìn)發(fā)展；（4）減輕負(fù)擔(dān)，力求適量；（5）因人而異，分層設(shè)計(jì)。

專(zhuān)家的長(zhǎng)處在于學(xué)術(shù)水平比較高，所掌握的教育信息比較領(lǐng)先，所研究的理論問(wèn)題比較深刻。因而我們充分利用資源，為教師提供了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì)，搭建了與專(zhuān)家交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。這有助于教師打開(kāi)教育的世界之窗，開(kāi)闊教育的視野，擴(kuò)大教育的信息量，形成一個(gè)大的教育觀；有助于教師了解當(dāng)前教改形勢(shì)、教改動(dòng)態(tài)，掌握教育改革的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，認(rèn)清教育發(fā)展的潮流和趨勢(shì)；有助于教師接受新思想，形成新觀念，樹(shù)立新理念。使陷入困惑和茫然中的我們，有了理論的指南，教育科研的引領(lǐng)，成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒，我們必然可以少走彎路，取得事半功倍的效果。

我們特地聘請(qǐng)了教師發(fā)展中心的曹老師為我們做專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。曹老師幽默、詼諧的講座——《高壓下“話(huà)”課堂作業(yè)》，贏得了大家的陣陣掌聲。通過(guò)此次活動(dòng)，教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到作業(yè)設(shè)計(jì)要努力確保作業(yè)量、作業(yè)環(huán)節(jié)、作業(yè)形式、作業(yè)的難易度及梯度的科學(xué)合理性，把握目標(biāo)性原則、實(shí)效性原則和因材施“置”原則。

2.課堂實(shí)踐促內(nèi)化

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主陣地，也是教師教學(xué)研究和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主陣地。無(wú)論是先進(jìn)的教學(xué)理念，還是優(yōu)秀的教學(xué)方式，最終都要落實(shí)在課堂上，體現(xiàn)在教師教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為上。我們認(rèn)為課堂是全體學(xué)生直接受益的園地，有效作業(yè)就是園地里供鮮花盛放的養(yǎng)分。因此，我們的教師精心備課，尤其重視課堂作業(yè)與課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，并通過(guò)課堂檢驗(yàn)我們的作業(yè)設(shè)計(jì)是否合理，是否有效。

我們要求教研組關(guān)注課堂，深入課堂，開(kāi)展課堂教學(xué)研討。教師根據(jù)開(kāi)學(xué)初的集中理論學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)，將優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)貫穿于平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中。各教研組針對(duì)“有效作業(yè)設(shè)計(jì)”為主題組織多次教學(xué)觀摩、“同課異構(gòu)”、集體備課等活動(dòng)形式在課堂中進(jìn)行實(shí)踐，探討如何實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化，以達(dá)到“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的效果。通過(guò)教學(xué)研討，教師在備課、上課時(shí)關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)，提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，從而無(wú)形中提升了課堂效率，實(shí)現(xiàn)了高效課堂。在聽(tīng)課和評(píng)課中和教師一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反思問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中提高了教師“有效作業(yè)設(shè)計(jì)”的能力。

3.設(shè)計(jì)交流促提高

教研組最大的優(yōu)勢(shì)就是教師多，智慧足。學(xué)校充分發(fā)揮這種人力優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。各教研組在組內(nèi)開(kāi)展征集作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)，并在組內(nèi)開(kāi)展交流與點(diǎn)評(píng)，每位教師都是評(píng)委。我們將教師的作業(yè)設(shè)計(jì)復(fù)印好，人手一份。教師挑選一份自己最感興趣的，認(rèn)為最值得研究的作業(yè)設(shè)計(jì)獨(dú)立研究之后進(jìn)行交流反饋。交流時(shí)有要求，必須提幾大亮點(diǎn)及值得商榷的地方，以便教師更好地改進(jìn)自己的作業(yè)設(shè)計(jì)。在教研組內(nèi)開(kāi)展集體交流時(shí)，教師為了同一個(gè)需求而圍坐在一起，因?yàn)橥环葚?zé)任和熱情而爭(zhēng)論不休，同時(shí)也因?yàn)榻處煹墓餐瑓⑴c，校園內(nèi)的研究氛圍濃厚。通過(guò)這樣的活動(dòng)，教師可以從同伴身上汲取經(jīng)驗(yàn)，具有很好的“共贏”效果。

我們還以區(qū)“學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)資源征集活動(dòng)”為契機(jī)，要求我們教師根據(jù)已有理論，結(jié)合曹老師講座，改進(jìn)原先的作業(yè)設(shè)計(jì)。本次活動(dòng)共收到學(xué)校層面方案與經(jīng)驗(yàn)2份，學(xué)科層面作業(yè)設(shè)計(jì)21份。所有任教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)的教師都參加了設(shè)計(jì)?？v觀此次作業(yè)設(shè)計(jì)，教師以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”理念為指導(dǎo)，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)疑能力、動(dòng)手能力等融入作業(yè)設(shè)計(jì)中。與以往相比，有了質(zhì)的飛躍。

經(jīng)過(guò)區(qū)評(píng)比，獲獎(jiǎng)情況喜人。校級(jí)層面獲獎(jiǎng)1人次，學(xué)科層面獲獎(jiǎng)達(dá)5人次。對(duì)于我們一所只有25位專(zhuān)任教師的農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是史無(wú)前例的。這也為教師參加校本研訓(xùn)注射了強(qiáng)心針。許多教師，尤其是獲獎(jiǎng)教師經(jīng)常會(huì)說(shuō)：要不是學(xué)校安排理論學(xué)習(xí)，還不知道作業(yè)設(shè)計(jì)還有這么多講究；要不是在教研組內(nèi)探討過(guò)，還不知道自己的設(shè)計(jì)還有這么多不足；要不是安排曹老師來(lái)講座，還不知道作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循那么多原則……

4.搭建平臺(tái)促提升

為了交流作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，期末時(shí)學(xué)校特地為教師與學(xué)生搭建平臺(tái)，進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)展示活動(dòng)?；顒?dòng)中各班任課教師從平時(shí)常規(guī)作業(yè)中精心篩選參展作業(yè)，其中不乏特色作業(yè)，如蜜蜂采蜜本、科學(xué)筆記、自制檔案袋、綜合實(shí)踐作業(yè)等。我們將優(yōu)秀作業(yè)按學(xué)科分區(qū)域展示于學(xué)校操場(chǎng)、走廊。此次優(yōu)秀作業(yè)展面向全體教師與學(xué)生，在觀摩中師生深受啟發(fā)?？v觀這次作業(yè)展，不僅體現(xiàn)了教師作業(yè)設(shè)計(jì)的一番“新”意，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的一種激勵(lì)。促進(jìn)了同學(xué)之間、教師之間互相學(xué)習(xí)、互相交流，讓全校師生通過(guò)學(xué)習(xí)身邊的榜樣，獲得進(jìn)步。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐與探索，我們還總結(jié)歸納出作業(yè)設(shè)計(jì)的幾大策略：（1）突出重點(diǎn)，力求精練。為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)，我們首先考慮的是本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)，圍繞落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，力求少而精。（2）精心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)所需。我們認(rèn)為，合適、精當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)練習(xí)內(nèi)容，新穎、活潑的作業(yè)形式，起著鞏固所學(xué)、提高能力、促進(jìn)發(fā)展的作用。否則，則“勞民傷財(cái)”，收效甚微，甚至徒勞無(wú)功，白白浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間、精力。（3）鞏固所學(xué)，促進(jìn)發(fā)展。教師在作業(yè)量的設(shè)計(jì)上，充分考慮學(xué)生的年齡、身心發(fā)展等特點(diǎn)，盡可能地提高課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量，能在課堂落實(shí)完成的盡量在課堂上落實(shí)完成，課后的作業(yè)設(shè)計(jì)，力求少而精，適當(dāng)適量，特別是那些機(jī)械重復(fù)性的練習(xí)盡量少些，再少些。（4）因人而異，分層設(shè)計(jì)。少一些統(tǒng)一性的作業(yè)設(shè)計(jì)，多一些因人而異、分層練習(xí)，讓不同層次、水平的學(xué)生都能在作業(yè)練習(xí)中得到相應(yīng)的提高、發(fā)展。

三、深入反思，收獲啟示，提升研訓(xùn)

1.校本研訓(xùn)必須“主題式”逐層遞進(jìn)

任何活動(dòng)都需要策劃，只有好的策劃才有好的執(zhí)行，校本研訓(xùn)也一樣。校本研訓(xùn)關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展與教師的發(fā)展，作為研訓(xùn)者必須清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。有很多教師認(rèn)為，教科室主任無(wú)非就是今天請(qǐng)這位專(zhuān)家到學(xué)校講座，明天請(qǐng)骨干教師來(lái)學(xué)校傳授經(jīng)驗(yàn)，要么就是多參加教研組活動(dòng)，聽(tīng)課后發(fā)表一下意見(jiàn)。其實(shí)不然，要想使教師愿意研訓(xùn)，變要“我訓(xùn)”為“我要訓(xùn)”，使研訓(xùn)達(dá)到良好效果，是需要花很多心思的。“有效作業(yè)設(shè)計(jì)”研訓(xùn)活動(dòng)是筆者第一次嘗試采用“主題式”校本研訓(xùn)，筆者認(rèn)為效果是比較理想的，也得到了同事的一致認(rèn)可。

教研組長(zhǎng)史小躍老師說(shuō)，現(xiàn)在我們的活動(dòng)不僅有了明確的主題，而且活動(dòng)從理論學(xué)習(xí)到課堂實(shí)踐，從作業(yè)設(shè)計(jì)交流到專(zhuān)家講座，從改進(jìn)作業(yè)參加評(píng)比到作業(yè)展示，一步一步，逐層遞進(jìn)。教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)從理論認(rèn)識(shí)上升至課堂實(shí)踐，在實(shí)踐中得到專(zhuān)家理論指點(diǎn)，進(jìn)而再實(shí)踐。教師收獲大，我們組長(zhǎng)也“省心”了不少。新任教研組長(zhǎng)劉溫飛老師說(shuō)，我剛擔(dān)任組長(zhǎng)都不知道該安排些什么活動(dòng)，有了“主題式”校本研訓(xùn)，我清晰知道了整個(gè)研訓(xùn)流程，整個(gè)活動(dòng)策劃科學(xué)、合理，操作性強(qiáng)，有效地促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。我心里有“底”了。

2.校本研訓(xùn)必須應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中

自從開(kāi)展“有效作業(yè)設(shè)計(jì)”校本研訓(xùn)活動(dòng)以來(lái)，在聽(tīng)隨堂課、參加教學(xué)觀摩、學(xué)生座談中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，教師正將“有效作業(yè)設(shè)計(jì)”純熟地運(yùn)用到課堂實(shí)踐中。是的，我們的校本研訓(xùn)的最終目的不是看，而是要切實(shí)把研究的成果運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，促進(jìn)課堂的變化，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的提升。運(yùn)用才是研訓(xùn)的最終目的。作為研訓(xùn)者，我們應(yīng)該注重從實(shí)際出發(fā)，講究實(shí)效，而不要搞形式主義、花架子。只有這樣，才既能提高教師的理論水平，又能增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用的能力，既提高教學(xué)質(zhì)量，又推進(jìn)素質(zhì)教育。

3.校本研訓(xùn)必須依靠團(tuán)隊(duì)共同努力

學(xué)校借助“主題式”校本研訓(xùn)活動(dòng)載體，依靠教師身后的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)和專(zhuān)家引領(lǐng)，取得了飛速發(fā)展。有學(xué)者研究表明，教師在研訓(xùn)的同時(shí)，如參與校內(nèi)同事間的相互指導(dǎo)、交流和專(zhuān)家的引領(lǐng)，可有80%的人能在課堂上有效運(yùn)用所學(xué)到的內(nèi)容，否則只有15%的人能有這樣的表現(xiàn)。教師在這次研訓(xùn)活動(dòng)中，不僅看到了自身的快速成長(zhǎng)，更感到團(tuán)隊(duì)中其他教師對(duì)自己的幫助，專(zhuān)家對(duì)自己的影響。本人認(rèn)為，這是作為研訓(xùn)者需要獲取的管理資源，并且使之為教師的成長(zhǎng)發(fā)揮作用。

教學(xué)管理中，我們需要的是研究如何發(fā)揮現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)，盡可能彌補(bǔ)已有的不足，產(chǎn)生最大化的價(jià)值。筆者認(rèn)為，“校本研訓(xùn)的有效”可以從“管理的有效”中得到真正的實(shí)現(xiàn)，這也是一個(gè)管理者不斷追求的理想的管理愿景。我們研訓(xùn)者最終目的是使團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)人的素養(yǎng)不斷提高，使教師得以終身發(fā)展。

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（作者單位 浙江省溫州市龍灣區(qū)元莊小學(xué)）